文/黄秋芬
【摘要】在现代信息技术的迅速发展，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。
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关键词 信息技术教育；课程整合；信息素养
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面就信息技术与小学数学教学的融合谈几点较为粗浅的看法。
一、激发学生的创新意识，培养学生的探究能力
在小学数学课堂教学中，教师要进行有效的提问，引导学生独立思考，在思考的过程中激活创新意识，培养创新能力。如在小学数学教学中，相遇问题一直是教学的重点和难点，教师利用传统的教学模式进行讲解，无论进行多么详细的讲解，还是会有很多学生不能很好地掌握。而运用多媒体辅助教学，可以将两个人分别从两个地方相对行走的画面动态地展示出来，让学生明白相对行走、相背行走、相向而走的具体含义，这样以后再遇到应用题中的各种相遇关系时就可以迅速、准确地理解。然后，教师可以将两个人已经走过的路程，现在还相距的路程，以及最后两人的相遇再以动画的形式显示出来，整体展现相遇的概念。这样，学生就很容易掌握相遇的概念，解决关于相遇的各种问题。同时，将信息技术运用于小学数学课堂，有助于丰富小学教学内容，推动小学数学教学方式的转变，为小学数学课堂注入新的活力。
二、运用信息技术，突破难点，完善思维
“加强学生空间观念形成”这是新课程标准倡导的理念之一，也是教学的一个难点。教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键。而运用现代信息手段，就可把抽象的空间概念转化为学生能直接感知的具体表象，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。如：教学“三角形内角和”时，为了验证“三角形内角和是180”这一条规律，制作了展示撕拼过程的课件。使学生在直观感知中验证了猜想，正确的建构了新知，使学生在动手撕拼以后，进一步得到了验证。从而突破了教学难点，完善了学生的思维过程，也培养了学生的想象能力。在数学教学中，教师把知识的重点、难点、抽象的知识形成过程利用现代教育技术，展示知识的形成过程，学生在图、文、声、像的直观生动的变化过程，了解知识的形成过程，寻求解答的最佳途径。
三、信息技术为数学课堂提供网络资源，利于学生自主学习
信息技术与数学教学的整合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。如在教学《吃西瓜》一课中，学生对几分之几理解得很好，但我发现有个别学生对西瓜了解甚少，有的同学还天真的认为西瓜是长在树上，由于学生从小生活条件太优越，只知道吃西瓜，不了解西瓜的生长过程也情有可原，学校这方面的图书较少，为此教师可以直接组织学生上网查询，以西瓜为线索，上网进行拓展阅读，丰富学生的课外知识。当学生坐在电脑前，便会觉得自己才是学习的主人，消除学生的陌生感与约束感，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼。
四、运用现代信息技术，让生活走进数学课堂
在平时的教学过程中，我们发现学生在解决书本问题时非常快，但在解决实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？其实只是我们教师在教学的时候过分地知识化，而忽略了知识与生活的关系。数学来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，也就没有意义了。新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，来拉近学生与数学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与实际生活的紧密联系，初步学会用数学的思维方式去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。而现代信息技术恰好具有这种优势，它可以为学生提供各个领域的知识，让学生接触更广阔的天地。教学《统计的初步知识》一课，把学校附近十字路口上的汽车流动情况拍摄下来，将此真实场景带入了课堂。由于学生已有了初步的收集、整理数据的方法，播放一段路口来往车辆的录像，要求同学们统计各种机动车流量情况，学生热情高涨，纷纷投入到活动中。播放完后，没人响应。那我再放一遍，又放一遍，仍未完成。多数学生着急了，说：“老师，太快了，记不下来。”我说：“可以想想办法呀！”同学们开始自发的分工，有的当记录员，有的数小汽车，有的数大客车，有的数货车，有的数摩托车。再放一遍后，顺利完成任务。把真实生活场景带入课堂，学生犹如身临其境，好奇心、求知欲强，同时培养了合作意识。
信息技术的迅速发展为学生更快更好地学习数学知识提供了平台，也为学生理解和应用数学开阔了广大的空间，为小学数学教师应当把信息技术与小学数学的学科特点整合起来，进行创造设计，让它在课堂上发挥它真正意义上的作用，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
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参考文献
[1]《中小学信息技术教育》
[2]《小学数学教育》
（作者单位：福建省晋江市安海镇南林小学）