文/马丽丽
【摘要】数学作为中职教学大纲中的重要科目，受到了很多学校和老师的重视，因为数学不仅可以锻炼学生的思维能力，还能使学生在做题及思考的过程中体会到数学思维严谨性的魅力。然而在现实中，学生对于数学课程没有兴趣、成绩不理想；老师对于数学教学进程较慢。本文对现存问题进行了分析并提出相应的解决办法。
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关键词 中职数学教学，措施
中职数学的教学质量的高低直接关系着中职教育综合素质的高低，虽然数学性思维对于学生的帮助很大，但数学学科是青少年在学生期间学起来最困难的学科之一。由于中等职业学校的学生普遍存在初中数学底子差的情况，提高数学的教学质量并解决教学中存在的问题就显得尤为重要。怎样才能让学生提起兴趣并在有效的时间内完成预定的学习内容，是本文研究的重点方向。
1.中职数学教学的现存问题
针对数学教学中的问题主要分为两个方向来进行研究，分为教师及学校、学生两类，并从主观和客观等方面进行分析解释。
1.1学生现存的问题主观方面
（1）绝大多数的中专生在学习兴趣方面远不及高中生，而且数学是第一学期就开设的课程，在本能上学生可能会抵触对数学的学习，这就会直接影响他们对于数学知识的消化吸收。（2）学习环境对于学生的影响也很大，如果周围的同学对学习都不感兴趣，即使学生本身对于数学有一定的热情和兴趣，也会因为周围同学的影响而逐渐失去兴趣，不在数学上下功夫。（3）学生对于老师的依赖性很强，任何学习的安排和要求都是跟着老师的脚步走，并不能做到根据自己的实际情况来补习学习中的薄弱环节，老师布置的作业又不能及使完成，学习很被动。（4）而有些学生即使知道自己哪里不会，也碍于面子或者不重视这些问题，并不能及时的求助于老师，针对性的解决问题。这几方面会直接导致学习成绩不好。
1.2学生现存客观方面的问题
（1）中职和普通高中在根本上都同属于高中的教学阶段，然而中专生是由普通高中扩招后分流出来的学生，他们对于初中较为浅薄的知识掌握不牢、不懂或认识不深。比如函数、不等式、平面几何等概念是中职数学的基础性知识点，对这些概念的理解将直接影响对于题目的理解。（2）中专的数学教学无论从知识量的深度和广度来说都远远超过了初中的知识，比如题目更加灵活、需要多种概念和公式并用、立体几何又要求空间思维能力，这对学生的学习能力有更近一层的要求，然而基础知识的不牢靠，上课老师给的新概念没有及时的消化吸收都会直接影响下一阶段的学习。所以他们在客观上对于这阶段的学习需要一定的适应过程。
2.老师现存的问题
（1）虽然学生的基础薄弱，学习的积极性不高，但是老师有自己必须要完成的上课进度，由于课时有限但上课的新知识内容也很多，就导致了不能及时得到学生学习反馈。另外学生人数多而教师资源有限，每个学生的问题又都不同就会影响上课的效果，老师不能一对一的帮助每一个学生解决不同的基础性知识的问题，使上课讲的新知识的吸收不好。（2）中专生初中数学的基础差是在中职数学教学一开始就有的固有观点，也是很多学生和老师将其解释为学生的数学成绩上不去的根本问题。这时有些不属于基础差的问题也推卸为基础的问题，比如学生上课听不懂、作业就无从下手、最后考试的题目也不会写。有些老师并没有针对这样的问题对学生进行辅导，却直接归其为基础差的原因并进行训斥。这样的教学方法使学生对于数学的学习更加抵触。
针对这些数学教学问题，笔者提出了一些对应的措施，希望数学教学的现状能有所改变，并在改革中谋生存。
3.针对性措施
根据这些问题的不同性质和方向，主要以老师的角度为出发点，提出相应措施
3.1教学初期培养学生兴趣
中专生现阶段的学习过程中，对于学习缺乏兴趣，可能由于在初中学习阶段受到过不同程度的挫败感，比如同龄人很快吸收的新知识，自己却不懂，又不好意思问。时间长了以后就对数学的学习失去了兴趣。因此在这一阶段，老师可以先从一些简单的初中知识问题进行提问，并引导性的去解释这些数学问题，尤其是在讲新的知识前要把旧知识进行回顾，并给学生一定的时间去温习和预习。减少填鸭式的教学，尽量采用提问式，让学生在学习期间能自己交流想法，让没学会的同学，在这个阶段可以由学会的同学进行讲解，会很大的提高学生的兴趣并且解决了学生跟不上的问题。
3.2培养学生的学习习惯
学生缺乏学习目标和计划，上课注意力不集中，不能独立完成课后作业等问题，老师的教学进度也会难上加难。因此老师应该让学生根据自己的名次和学习情况制定相应的学习计划和目标，使短期的阶段性学习更明确。课前给几分钟的时间预习课程的重点。在讲课的时候，给学生配套练习以达到学以致用的效果，让学生在课上就掌握自己的知识学习情况，在课下留的作业需要一部分和课上的知识难度相同，另外一部分比课上的题目有一点深度。最后再归纳总结学生作业中的问题，在上课的时候给出解答，然后再出几道同类型的习题，让学生练习。通过合理的安排教学顺序，学生的积极性也就能调动起来。
3.3关心每一个学生
学生的基础，学习兴趣和遇到的问题都是不同的，老师不仅应该尊重那些学习不好的学生，更应该去关心和信任他们。具体做到因材施教，这样成绩差的同学甚至会比学习好的同学更有进步空间和潜力。另外可以进行奖惩机制，多鼓励多沟通多了解学生的想法，才能更好的进行教学。
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参考文献
[1]孙伟.中职数学教学问题与策略研究[J].课程教育研究,2013,(32):149-149
（作者单位：江苏省启东中等专业学校）