文/赵 娟
【摘 要】互联网的出现，教育模式将有革命性的变化，网络环境下的教学已成为当今教学改革的核心，也更能够体现新课程标准精神。那么什么是网络化教学呢？网络化教学，就是在网络环境下，以丰富的网络资源为中心的信息技术与学科教学整合的教学模式。网络环境下的数学教学，有助于突破难点，真正实现分层教学和因材施教，从而提高教学效益，这是网络教学的显著特点，网络环境下的数学教学更应处理好网络与学生、网络与教师、教师与学生的关系。
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关键词 教学策略；数学；网络
一、网络环境为数学教学开启新篇章
网络环境下的数学课堂教学，根据新课程标准的教学内容和教学目标需要，继承传统教学的合理成分，打破传统教学模式，全天候，不间断，因材施教的新型教学方法，教学与评价的信息在网上传输与反馈，极大地增强了教者的教学信心，极大地丰富了学生的知识能力。网络环境下的教学，可以共享教学资源，传递多媒体信息，适时反馈学生学习情况，刺激学生不同的感官，符合学生的学习认知规律，提高学生的学习兴趣，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，同时又具有实时性，交互性，直观性的特点，大大丰富了课堂教学模式，同时又满足了分层教学，因材施教，远程教学等社会需要，开创了教学的全新局面，为新课程下的数学教学开启了新的篇章。
二、网络环境和数学教学有机结合
1.网络教学时能做到图文并茂，再现迅速，情境创设，感染力强，能突破时空限制，更能提高学生的多种感官的感知效能，发挥个体的最大潜能和创造力，加快学生对知识的理解、接受和记忆，也最能体现新课标的精神，也极大地满足社会全民教育，终身教育的要求。初中数学的教学中，抽象的章节比较多，譬如：轴对称和中心对称图形，如果能用好网络这个载体就会收到事半功倍的效果，让学生自己在网络上找一些镶嵌的图画，增加他们学习数学的兴趣。
2.网络教学过程中全体老师能通过网络共享教学资源，适时创新资源，使每一位老师都成为行业的领头人，自己教学的方法水平永不落后。如在讲授函数这部分内容时，二次函数是重点内容，关于函数图像的传统画法，是通过师生列表，描点，连线而得，这些工作烦，静止孤立。教师要自制每一节的课件难度大，时间又有限，而基于网络环境下的数学教学，就可以充分利用网络版课件，进行网上学习，从而化静为动，化繁为简，减轻教师的体力负担，使教师有更多的时间进行创新研究，同时让学生在交互的动态的网络环境下学习，观察函数值随自变量变化而同步变化以及对应运动的轨迹，从而得到完整精确的函数图像，通过交互学习让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系，充分掌握函数的性质和抓住图像的平移和对称变换特征。若有疑问或好的见解，还可以通过网络进行远程的交流互动。
三、网络环境下数学教学为研究性学习提供了重要条件
《数学课程标准》对研究性学习的简述是：“学生学会自主学习，独立探究问题……敢于提出独立的见解。”而丰富的网络资源、易学的教学软件、强大的网络平台为实施研究性学习提供了重要条件，因此，实施网络化教学适应信息时代对人才的需求，符合教育信息化与教育现代化的潮流。
四、网络环境为数学教学评价提供了方便
教学评价的重要性在数学学习过程中是不言而喻的，而传统教学过程中学生的课堂评价有了许多局限性，例如，有些老师在例题的讲解上花去过多的时间导致评价的不及时性。所以我们在网络环境下将评价固定好时间，尽量让学生自己主动地把作业完成的情况传给老师，这样老师就可以及时的批阅，或者老师设定一下批阅的程序，来一个最近流行的“网上批阅”这样就大大的降低了教者的工作量。
五、网络环境下数学教学应处理好的关系
(1)网络与学生的关系
和谐是教学成功的关键。实践中发现网络环境下的数学教学，应加强对互联网海量信息的搜索，筛选，加工，创新。在选好教育资源后，教师要努力探索适时、适用问题，创设学习情境，营造和谐的环境。加上学生对网络应用知识基本掌握，达到网络与人的和谐统一。
(2)网络与教师的关系
网络对教师的帮助是每时每刻的，教师要充分利用好这一有利资源，要有驾驭它的能力，极大限度地发挥网络和教师的优势。使网络能为教者提供好的服务。网络环境下的教学，对教师提出了更高的要求，教师必须挤出大量的时间学习Windows,Authorwear,3Dmax,flash等方面的知识，还要学会搜索，筛选，创新信息的能力，甚至包括各种电教媒体的操作技能和技巧，只有这样，才能使自己在网络环境下的学科教学中获得自由，掌握主动，充分发挥网络教学的优势，提高我国的教育教学质量。
(3)教师与学生的关系
教为主导，学为主体，这是在任何教学模式中都应遵循的原则，要体现学生的主体发展与教师的主导相互作用的关系。专题教学网站和网络教学资源库的形成，将教师从繁杂的重复劳动中解放出来了，但教师的主导作用不是减弱了而是加强了，学生的主体作用也始终不变，学生的学永远离不开教师的教。
数学的魅力在于它本身的艺术美。而利用网络技术挖掘数学所具有的动态的神奇之美，带给学生以美的熏陶、美的启迪、美的享受，使学生不仅仅掌握数学、应用数学，而且还要鉴赏数学、品味数学。数学的美正是激发学生学习兴趣的源泉，使学生实现自我突破，学习更加生动活泼，更加富有成效。
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参考文献
[1]《关于多媒体计算机辅助数学教学的探讨》.倪海燕.《教育探索》143期
[2]《信息技术与课程整合的理论与实践》.何克东，谢幼如.北师大出版社
（作者单位：江苏省滨海县陈铸初级中学）