文/杨艳丽
【摘 要】新课改背景下，高中数学课堂教学也在发生新的变化，众多教师都在尝试新的教学模式和教学方法，以此来打破传统教学中的“高耗低效”的现象，提升课堂教学的有效性和效率，提升数学教学质量。同时，在数学课堂教学中尝试情境教学能够激发学生的学习兴趣，提升数学思维和数学素质，锻炼学生的创新思维，提高学生分析问题和解决问题的能力等。
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关键词 高中数学；课堂教学；有效性；情景教学
引论
新课程改革非常强调课堂教学的有效性，而课堂教学也是教学的生命，其效果如何直接决定了数学的质量。在高中阶段的数学课堂教学中，教师也应该及时转变教学思维，尝试新的教学方法和教学模式，以此来激发学生学习的兴趣点，提升学生学习的主动性，提升课堂教学的有效性。在《数学课程标准》中也强调了，在教学中应该凸显学生的主体地位，依据学生的生活经验来尝试新的教学方法，以此来让学生能够高效学习并掌握数学知识，提升数学能力。很多教师都在尝试情境教学，通过问题情境的创设来激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动，让学习变得高效，变得快乐。
一、问题情境对于打造高效课堂的重要作用
1.激发学生学习兴趣，实现课堂高效教学
在课堂教学中，教师应该通过有效的教学设计来激发学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性和探究欲望。高中阶段的数学课堂教学中，教师也应该依据学生的身心特点来创设问题情境，以此来激发学生的对数学学习的兴趣，有效参与教学活动，积极主动地探究问题，讨论问题，最终实现课堂教学效果，完成教学任务，提升学生的智力水平，提升数学教学质量，实现课堂教学的高效性和有效性。
2.创设问题情境，培养学生问题意识
教师通过有效的问题情境的创设能提升学生的问题意识。让学生能够在教学活动中，在教师创设的情境下积极思考，提升相应的问题，并能够通过讨论等方式有效解决相应的问题等，这是一种思维习惯，也是一种心理状态。在新课标中，非常注重对学生能力评价标准的把握，如判断学生能力要看其“是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题”等。从学是这门学生逻辑思维较强，所以在课堂教学中，教师应该注重学生的思维活动，锻炼学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的“问题意识”，提升学生的逻辑思维能力。
此外，创设问题情境，还能培养学生的合作探究能力和创新意识等。在问题情境下，学生必须在独立思考的基础上进行合作探究，进行分组讨论，进行探究学习，以此来获取新知并逐渐养成学生的合作探究意识，同时在学生进行讨论过程中，教师可以有效引导，以此来调动学生的课堂参与意识，鼓励学生提出不同的认识和不同的思路等，以此逐步提升学生的创新思维和创新能力。
二、创设有效问题情境的策略
1.联系学生生活，创设问题情境
任何学科的教学都离不开生活，也必将应用于生活。在生活中也充斥着很多数学知识，学生数学也能在生活中广泛应用。所以说，教师在课堂教学中，创设有效的问题情境要从学生的生活中提取，依据学生的认知水平和实际情况出发，这样才能创设较为合理的背景和情境，才能引导学生对这些问题进行观察和思考，并进行学习性总结，进而提炼出数学问题，提升学生的创新能力。如，我在教学不等式证明等相关知识时，我联系生活提出这样的问题：在生活中我们都愿意喝糖水，如果往糖水中再加入一些糖的话，糖水味道会不会更甜？为什么？这样学生就会对这样的生活问题进行思考，并进行讨论，教师也要结合教学内容进行相应的引导和启发，这样学生很快就能抽象出课本中的例题：已知 则 。课堂教学实现了高效，效果显著。所以说，教师创设的问题情境最好能够结合学生的生活实际，这样就能有效激发学生的学习兴趣，让学生关注生活，善于总结。
2.通过数学实验，创设有效情境
在新课程标准中非常强调学生的动手实践、自主学习和合作探究等学习方式。这样能够有效激发学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力。所以说，教师应该充分备课，认真钻研教材，联系实际问题来创设合理的数学实验，以此来实现学生的研究性学习，培养学生的动手动脑能力，提升学生的合作交流能力等。如，我在教学向量的加法一节时，我和学生们一起完成共点力的合成实验,通过实验推出向量加法的平行四边形法则；而在学习立体几何的中心投影和平行投影时，我也为每个学习小组布置了课前预习作业，让学生在课堂上进行手影演示，让小组合作完成皮影游戏等，这样就能让学生体会到中心投影和平行投影的现象，探讨利用正投影绘制空间图形的三视图，并能从三视图了解此空间图形的基本特点。这样，通过课堂上的数学实验来创设有效的教学情境能够调动学生的课堂参与，提升学生的学习积极性和主动性，实现高效教学。
此外，教师还可以尝试引导学生进行问题探究来创设教学情境，通过数学故事、数学趣题和谜题、典故等来设置学习情境等。当然，教无定法，教师在创设教学情境的过程中，必须要注意到学生的实际情况和主体地位，必须要能够激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与，这样最终才能实现高效教学，打造高效课堂，提升数学课堂教学的有效性。
结论
在新课改形式下，作为高中数学教师必须进行教学方法和教学模式等有效尝试，这样才能在实践中摸索，这样才能在教学活动中凸显学生的主体地位和作用，才能激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与，锻炼学生的思维，提升学生的学习效果。
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参考文献
[1]自俊青.对课堂教学现状的思考与建议[J].楚雄师范学院学报，2006(12)．
[2]施玉萍.怎样创设一个好的问题情境.福建教育，2003（12）.
[3]余静.新课程教学情境创设的策略.教学月刊，2004(3)
（作者单位：贵州省遵义县第三中学）