文/吴 静
【摘 要】在高中数学中贯彻合作教学的理念符合新课改目标，是符合数学教学规律的做法。在合作学习的实施过程中，教师应从课堂教学模式、课堂管理、分组形式、合作学习的技能、合作学习的方法以及合作学习的有效评价几个方面出发，为合作学习建立较为系统的操作方式。
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关键词 合作学习；高中数学；实施；策略
合作学习是在新课改背景下提倡实施的新型教学与学习方式。目前中小学教育竞争氛围大于合作，两者之间无法达成较好平衡，大多数同学无法具备良好的合作意识。因此在课堂上贯彻合作学习的理念与元素是一线教师需要注重的课题。高中数学是高中的基础性学科，对于培养学生的数学素养和逻辑思维能力等都具有十分重要的作用，在高中数学中贯彻合作教学的理念符合新课改目标，是符合数学教学规律的做法。
针对合作学习的认识，不同国家的学者给出了不同侧面的解读，如斯莱文教授就认为合作学习是学生在小组中进行的学习活动，并根据小组中的成绩来获得奖励或者认可的课堂知识；王坦则认为合作学习是一种促进学生在异质小组中互相帮助、合作，打成共同的学习目标，并以小组的成绩作为评判依据的教学策略。合作学习的操作有着较为深刻的理论基础，如维果茨基的认知发展理论、斯莱文的目标结构理论、沙伦的社会凝聚理论、集体动力理论等。在合作学习的实施过程中，教师应从课堂教学模式、课堂管理、分组形式、合作学习的技能、合作学习的方法以及合作学习的有效评价几个方面出发，为合作学习建立较为系统的操作方式。
一、合作学习的课堂教学模式
课堂教学模式对合作学习的操作具有指导作用，将合作学习进行模式化处理不仅可以增强其操作性，同时也可以更好的普及合作学习。根据合作学习的特征和理念，其大致模式可以按照以下环节加以设计：
1.教师指导，自主学习
（阅读教材、完成基础知识的简单回答）
2.自主学习、加强监测
（以个人为单位独立完成基础问题）
3.合作学习，集体探究
（合作完成小组内产生的问题，并研讨拓展性的训练）
4.互相交流，展示成果
（各小组选举一位代表发言，并展示本小组的互动成果）
5.教师精讲，归纳总结
（由教师点评学生的发言，并进行归纳和知识的强调）
6.提升训练、过关答题
（按小组完成教师设计的综合性联系）
二、合作学习的课堂管理
合作学习的操作与实践需要有良好的课堂管理方式。由于合作学习是建立在学生自主讨论的基础之上，如果没有良好的课堂管理，那么合作学习最终将会变成“满堂言”。教师应该掌握合作学习时的课堂管理方法，以保证合作学习能够起到应有的效果。
在合作学习的过程中，教师应该从以下几个方面入手进行有效课堂管理。一是要创设和谐宽松的课堂氛围。对于合作学习的管理与实践，我们首先应该强调教师的地位与作用，课堂上教师不应该是借助权力的“施压”，而是应该建立和谐的师生关系，以朋友的身份面对学生，以此来激发学生在课堂上的活力。其次应该加大教学管理的密度，即要让学生感受到课堂并不是没有管理的区域和时间，而是有约束的，是宽而有度的。教师在其中就应该将视域放宽，在关注到每一位学生的同时也要有较好的洞察力，及时发现学生的闪光点和部分违纪同学的行为。三是要构建出较为明确的合作学习规范。学生的合作学习并不是无章可循的，而是应该在一定的制度内为学生设计更为明确的学习指南。例如在合作学习的过程中，当一个组员正在发言时，其他的组员就不应该插话和打扰；当小组正在讨论时，如果这是教师开始发言，小组内部应该停止讨论而去仔细倾听教师的发言等等。四是要建立一定的奖励机制。奖励并不仅仅是教师简单的语言奖励，更多的应该是引入小组件的竞争与合作，并对奖励做出明确的规范，适当的予以物质奖励。奖励可以是每日评，也可以每周评，每月评，最后按照学期和学年的单元进行终评，通过累计积分的方法为小组合作奠定扎实的评价基础。
三、合作学习的分组形式
合作学习的分组形式有复杂的分组，也有适应课堂环境的简单分组，常见的就是同桌合作、规定小组合作和自愿结对合作。这三种分组方法各有利弊，主要是根据教师教学的需要以及学生学习的方便选择其中一种，或几种分组方法结合使用。小组间地位平等，沟通顺畅，在协同学习的过程中实现共同提升。
四、合作学习的技能训练
合作学习对于教师和学生来说都是一个不小的挑战。因为合作本身就蕴藏着无穷的技能型原理。这里面包括学生的社交技能、沟通技能、表达技能等多项技能的综合。作为学生应该掌握一定的合作技能并在此基础上形成合作习惯。合作学习的技能可以综合成“五会”：即会听、会说、会欣赏、会反思、会自控。这些技能和品质不是一两天之内就可以起到成效的，所以要在教师的指导下进行长期的培养，不仅要在课堂上进行训练，还需要在课后的学习中予以重视。
五、合作学习的方法
合作学习的方法存在很多种，在高中数学的应用中比较常见的合作学习方法包括“学生小组成绩分工法”、“小组游戏竞赛法”、“切块拼接法”、“共学式”、“小组调查法”等。对于高中数学的教学来说，要在保证基本知识和基础技能的教学的基础上，根据数学知识的特点和教学要求选择一定的合作学习方法。诸如在进行《统计的分布估计与特征值估计》的教学时，可以借助“物价”这一主题进行市场调查，尤其是要通过社会调研的数据收集和整理过程去探讨一些统计学中的常用统计量，如频数、平均数等。
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参考文献
[1]白霞.高中数学合作式学习探究[D].内蒙古师范大学 ,2011.
[2]董月娟.高中数学教学中合作学习的探索与实践[D]. 辽宁师范大学,2008.
[3]刘东辉.交流与合作活动在高中数学教学中的实施策略研究[D].首都师范大学,2005.
（作者单位：贵州省遵义县第一中学）