周 琴 石业鑫
（长江师范学院土木建筑工程学院，中国 重庆 408100）
【摘 要】针对目前我国各类高校广泛开展专业技能竞赛的现实情况，以长江师范学院土木工程专业为例，从专业技能竞赛开展的背景、意义两个方面进行论述。并结合工作实际，提出推动专业技能竞赛大力开展的具体建议，为推进土木工程专业应用型高素质人才的培养进行有益的探讨。
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关键词 专业技能竞赛；应用型人才；实践教学改革
作者简介：周琴（1987.07—），女，土家族，重庆人，硕士，助教，主要研究方向为岩土工程。
0 前言
随着国际竞争的日渐激烈和知识经济社会的到来，高水平人才之间的竞争将成为关键，国家之间也在力争多出人才、出高人才。然而作为培养人才的摇篮，各类高等学校正在加快教育教学改革步伐，探索新的教育教学模式，以全面提高人才素质。《中华人民共和国高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”因此，培养和提高大学生的创新精神和实践能力，造就一批高素质的人才队伍，是高等学校的重要任务[1-3]。
专业技能竞赛，是素质教育的主要内容，是提高高校本科教学质量与实施教学改革工程的重要工作。从形式上看，它各式各样、生动活泼；从开展空间上看，非常广泛，可以在课堂，可以在操场，可以在校内，可以在校外；从团队成员组成上看，可以由某单学科学生构成，也可以由多学科学生构成。伴着教育体制改革和创新教育的提出，专业技能竞赛在提升大学生的综合素质和培养创新能力方面的作用和地位更加显著。因此，高等学校应将大学生专业技能竞赛融入到实践教学环节中，不断丰富活动内容，创新活动形式，让其更好地服务于当代大学生的成长成才。
1 评价专业技能竞赛对人才培养的意义
1.1 转变教师教育教学理念，深化实践教学改革
教师教育理念对实际的教育实践有非常重要的指导意义。但因为受传统教育理念和形式的影响作用，我国的高等教育一贯存在着课堂上“重理论知识的传授、轻实践能力的培养”的教育观。在这样的教育教学理念指导下，教师通常看重学生对书本知识的掌握程度，将考试试卷的分数作为评估学生学习好坏；学生缺乏创新精神和实践能力，难以满足现代知识经济社会对人才的需求[4]。
教育部在关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见(教高[2007]2号)中明确指出：高度重视实践环节，提高学生实践能力[5]。近些年，各高校以丰富多彩的专业竞赛活动为契机，对提高实践教学质量进行了积极有益的尝试和探究，且获得了不错的效果。教师在专业技能竞赛环节设计、标准制定和活动指导的过程中，会对实践教学有更深入的理解，能进一步的认识到加强实践教学，注重学生实践能力的培养，是应用型人才培养的关键，进而转变传统的教学观念。同时，这样的过程体验还可以让教师在竞赛过程中找到实践教学改革的切入点，为构建实践教学体系和深化实践教学改革奠定一定的基础。
1.2 转变学生学习观念，增强学生学习主动性
专业技能竞赛的开展可以帮助学生充分发挥学习主动性，拓宽专业视野，让学生感受到将理论知识应用到实践活动中的乐趣，同时，还可以让学生在参赛过程中查漏补缺，发现自己与实践教学要求的差距，进一步激发学习兴趣和积极性，实现“要我学”向“我要学”的观念转变。
我校土木工程专业开办以来，以各种专业技能竞赛为契机，对推动土木工程专业应用型高素质人才的培养进行了积极有益的尝试和探索。第一届“建筑时光”之建筑模型大赛，参与人数141人，占参与对象比例96%；第一届“星辰中纬杯”测量技能大赛，参与人数120人，占参与对象比例82%，虽然竞赛活动开展过程中仍存在诸多问题，但竞赛效果整体很好，归纳为：学生的参赛比例很大、积极性很高、收获很丰富，活动结果出乎领导、老师和学生的意料。竞赛活动的成功举办充分说明专业技能竞赛对应用型人才的培养起着至关重要的作用。
1.3 构建实践活动平台，提高学生综合素质
伴随着社会的不断发展，高素质人才已日益成为社会的财富，各行业对高校的人才培养也提出了更高、更严格的要求。现代大学生活有向多元化发展的趋势，校园文化异彩纷呈，课余生活丰富多彩，社团活动形形色色，活动类型五花八门。但学生能从中收获到什么？特别是多年来我校主要是以师范类专业为主，虽然开展的活动很多，但大量实践表明，活动开展过程中存在很多问题，如：活动环节设置缺乏一定的引导性，甚至是与专业知识不沾边，学生在参与活动过程中，不善于将所学的理论知识应用于实际活动中，不注重理论知识与实践操作的结合；活动的保障体系不完善，不能给参赛学生提供足够的动力保证；学生在参赛过程中团队协作意识不高，团队合作力度不够，无法体现团队精神；各类活动的运行机制没有形成系统性的规范，活动之间关联较少，学生参加后收获单一，不能最大程度的发挥竞赛作用。要解决这些问题，必须以专业技能竞赛为契机进行改革，最大限度发挥专业技能竞赛的功能，给学生提供施展才华的广阔空间，强化专业水平，有意识的培养学生的团队协助、创新和实践动手能力，确保学生在实践中学习，在实践中成长。因此，专业技能竞赛是推进高校培养应用型高素质人才的一个重要手段，也是培养大学生综合素质的重要组成部分。
2 推动专业技能竞赛大力开展的建议
作者以正在向应用型大学转型的长江师范学院中的土木工程专业为例，对今后开展专业技能竞赛提出以下几点建议：
专业技能竞赛的平台构建研究。平台构建是培养应用型高素质人才的必要条件，对师范类院校中的工科专业而言，更是必须。它是增强学生对专业知识运用能力、培养学生实际动手能力、提高探索创新和团队协作能力，以及培养应用型高素质人才的关键。
专业技能竞赛的运行机制研究。合理科学的运行机制能对学生起到较好地引导性，指导学生将所学的理论知识应用于实际，注意理论与实践的结合，最大程度的体现竞赛活动的“专业性”。
专业技能竞赛的保障体系研究。建立符合学校校情、学院院情及实际情况的活动的管理机制和激励机制，是提高学生素质、推进应用型人才培养的动力保证。科学制定的保障体系既能充分调动学生参与活动的积极性，激发教师指导学生活动的热情，确保活动的正常开展；还能打破对学生传统的评价标准，采用多元化的评价标准和手段，正确发挥评价的引导功能，给学生以全面、科学的评价。
3 结论
综上所述，专业技能竞赛是大学生展示才华、提升自我的实践活动平台，是增强学生创新意识、充分发挥学生主动性的有效手段，是转变教师教育教学理念、深化实践教学改革的突破口，是推进高校培养应用型高素质人才的一个重要手段，也是培养大学生综合素质的重要组成部分。
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参考文献
［１］吴建国,施正一,张超.开放、自主实践与大学生竞赛活动网络平台建设[J].科技传播,2010(5).
［2］谢涛,李敏明.实施大学生竞赛“金牌战略” ——探索创新人才培养新模式[J].价值工程,2010,29(31):231-232.
［３］汤勇明,堵国梁,贺晋,等.大学生竞赛组织和创新能力培养的探索[J].电气电子教学学报,2009,31(4):76-77.
［４］葛海.加强本科实践教学的几点建议[J].林区教学,2007(10):34.
［５］高明华.开展电子设计竞赛对提高教育质量的作用[J].南昌高专学报,2004, 19(1):74-75.
［责任编辑：汤静］