文／白丽 张燕
基金项目：广东省教育科研”十一五”规划2011年度研究项目《广东省大学生网络创业的结构性问题及网上创业课程设置对策研究》（编号：2011TJK295，主持人白丽）系列论文之一；2013年广东省本科教学质量工程之高等教育教学改革项目《广东省独立学院创业教育与智慧产业人才需求契合度研究》（主持人张燕）。
摘要：本文以广东省在校大学生为研究对象，对学生的部分个人背景因素、网络创业态度和网络创业倾向进行问卷调查，提出假设并进行实证研究，发现个人背景性别、专业、来源地和年级对网络创业态度和倾向影响不显著。
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关键词 ：大学生；个人背景；网络创业态度；网络创业倾向
引言
近几年来，面对严峻的就业形势，鼓励创业、支持创业变成解决就业问题的重要途径之一。党的十七大报告明确提出：“要扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。教育部在2010年5月发布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》提出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高等学校自主创业，是落实以创业带动就业，促进高校毕业生就业的重要措施。”
电子商务的飞速发展，带动了网络创业的发展。网络创业具有创始资本投入低、运营成本低、风险小、方式灵活和利润回报率高等特点和优势，吸引着越来越多的大学生渴望进行网络创业，甚至已经有部分同学刚毕业或者在校期间就已经开始网络创业。但是教育数据咨询机构麦克思2013年6月发布的《2013年中国大学生就业报告》显示：“2012届大学毕业生自主创业比例达到2.0%。”大学生最终选择自主创业的不多，多数都是出于行为意识层面，为什么不同的学生对网络创业这个话题在认知和行为上产生差异？是什么因素促使个体对网络创业活动有不同的投入？本文将它们分别定义为在网络创业态度和网络创业倾向上的差异。多位学者的研究已经证明创业态度和创业倾向之间存在着显著的相关性[1-3]，是什么因素影响大学生个体对网络创业所表现出来的认知和行为，即态度和倾向不一致？因此，本文以广东省大学生为研究对象，对产生差异的可能原因进行深入分析和探讨。
通过分析学者对“大学生创业态度和创业倾向影响因素”研究成果，发现影响大学生创业态度和倾向的因素有多方面，包括个人特质、个人背景和所处环境等[4]。但是个人特质具有较强的主观性，不便度量和观察。环境因素具有一定的抽象性，不便观测。由此，本文从便于度量和观测的个人背景因素（性别、专业、生源地等）探讨大学生网络创业态度和倾向产生差异的原因，为评估不同背景大学生网络创业态度和倾向差异提供理论依据，也为高校高效地判断识别大学生中具有较高网络创业倾向的群体提供路径。
1、概念界定与研究假设
1.1 概念界定
本研究从个人背景的部分因素为出发点，探讨他们对大学生网络创业态度和倾向的影响，所涉及的几个关键概念如下：第一，网络创业态度。网络创业态度是人们对网络创业的看法和喜好程度。Ajzen（1991）认为创业态度分为积极和消极，个体积极的创业态度会促使将来创业的可能性更高，消极的创业态度将产生相反的结果[5]。Phan（2002）将创业态度分为内生态度和外生态度，包括对独立、挑战、成就、权利、财富和社会认可等的态度[6]。
第二，网络创业倾向。网络创业倾向是大学生选择网络进行自主创业的可能性。Phan（2002）在有关新加坡学生的创业倾向研究中指出，创业倾向是指学生选择自主创业的可能性[6]。
第三，大学生。本文将高校大学生作为主要研究对象，指全日制大专生、本科生、硕士研究生和博士研究生。
第四，大学生网络创业。大学生网络创业是指大学生通过网络进行创业行为。创业行为的关键要素有参与公司创业过程、拥有企业的部分股权和参与企业经营。因此，大学生网络创业包括以上三个要素。
1.2 研究假设
对于性别因素对创业动机或影响的研究比较多。Mattews和Moser（1996）研究指出，在同样的家庭背景下，男性比女性有更强烈的创业兴趣[7]。我国学者朱贺玲（2010）发现，男大学生比女大学生对创业表现出更浓厚的兴趣[8]。目前，网络创业进入门槛低，启动资金小，大学生对网络创业表现出很浓厚的兴趣，吴吉义和柯丽敏（2010）对中国大学生网络创业现状与趋势进行研究，指出我国大学生网络创业男女性别结构保持在58：42[9]。本研究提出以下假设，拟加以验证：
H1a: 男学生的网络创业态度比女学生更积极。
H1b: 男学生的网络创业倾向比女学生更高。
Taylor(1996)认为家庭经济收入是影响个体创业倾向的重要因素之一[10]，韩力争(2005)研究指出，家庭经济条件是学生创业倾向影响因素，经济条件差的学生希望通过创业成功来改善家庭收入和自己的命运[11]。而我国城乡经济呈现出发展不平衡的状态，农村家庭收入要比城市的逊色，所以来自农村和城镇的学生的创业动机是有差异的。本研究提出以下假设，拟加以验证：
H2a: 来自农村的学生的网络创业态度更积极。
H2b: 来自农村的学生的网络创业倾向更高。
大学生的专业背景指的是大学生所在的高等学校或者中等专业学校所学的专业门类。范巍、王重鸣（2004）的研究发现，不同专业背景的学生创业倾向存在一定差异，理工、人文专业学生的创业倾向低于经管专业学生，且理工、人文专业之间无显著差异[12]。专业不同开设的课程不一样，对接受网络创业或创业知识频度不一样，因此本文提出以下假设，拟研究验证：
H3a: 不同专业背景的学生的创业态度有着显著差异。
H3b: 不同专业背景的学生的创业倾向有着显著差异。
吴吉义和柯丽敏（2010）针对在校大学生开始网络创业时所读年级结构进行研究，认为在校大学生网络创业群体中，大一的学生占比43.81%，大二和大三的学生占比分别为42.44%和9.65%，而仅有0.5%的学生在大四开始网络创业行为[9]。可见，在不同年级的学生中创业态度和创业倾向有着显著差异，本文提出以下假设，拟以加以验证：
H4a: 不同年级的学生的创业态度有着显著差异。
H4b: 不同年级的学生的创业倾向有着显著差异。
2、研究设计
2.1 变量测度
变量测度量选择直接来自所需要验证的研究假设，包括性别、来源地、专业、年级和学历等，一共10个问题项，应用0-1打分法对变量进行衡量。
2.2 研究样本
本调查针对调查，采用了滚雪球抽样的方式进行，为了问卷填写的方便，项目组将问卷发布在“问卷星”平台上，首先在本校选取部分学生，让其填写问卷，然后让他们将问卷链接推荐给在广东省的其他高校的同学，这些同学填写完之后，让他们再推荐给新的同学填写。按照这种方式，项目组共收集了500份问卷，问卷经过审核、筛选之后，得到有效问卷438份，样本基本情况如表1-4所示。
从表1到表4可见，本调查主要广东省大学生的网络创业情况，样本在籍贯分布情况、性别、学历、专业与目前广东省大学生的结构比例均较吻合，说明所调查样本具有代表性。
2.3 假设检验
第一，性别对大学生网络创业态度和创业倾向的影响。
根据调查结果，列出性别和是否想过创业的交叉制表，如下表5所示。
a. 0单元格(.0%)的期望计数少于5。最小期望计数为101.16。
b. 仅对2x2表计算
检验结果显示其概率为0.139>0.05，表明不需要接受原假设，说明性别对学生网络创业态度的影响是不显著的。进一步分析性别对学生网络创业实践的影响。根据调查结果，列出性别和是否尝试创业的交叉制表，如下表7所示。
a. 0单元格(.0%)的期望计数少于5。最小期望计数为6.71。
b. 仅对2x2表计算
检验结果显示其概率为0.544>0.05，说明性别对学生网络创业实践的影响是不显著的。
第二，来源地是否影响大学生网络创业态度和倾向根据调查结果，列出来源地和是否想过创业的交叉制表，如下表9所示。
a. 0单元格(.0%)的期望计数少于5。最小期望计数为23.61。
b. 仅对2x2表计算
检验结果显示其概率为0.512>0.05，说明来源地对学生网络创业态度的影响是不显著的。进一步分析户口对学生网络创业实践的影响。根据调查结果，列出户口和是否尝试创业的交叉制表，如下表11所示。
根据上表11结果，进行卡方检验，得到下表12结果：
a. 1单元格(25.0%)的期望计数少于5。最小期望计数为1.57。
b. 仅对2x2表计算
检验结果显示其概率为0.522>0.05，说明来源对学生网络创业实践的影响是不显著的。
第三，专业是否影响大学生网络创业态度和倾向根据调查结果，进行列联分析，得到下表13结果：
a. 198单元格(90.0%)的期望计数少于5。最小期望计数为.48。
检验结果显示其概率为0.465>0.05，说明不同专业的学生的网络创业态度是没有差异的。进一步分析不同专业对学生网络创业实践的影响。根据调查结果，进行列联分析，得到下表14结果:
a. 202单元格(91.8%)的期望计数少于5。最小期望计数为.03。
检验结果显示其概率为0.995>0.05，说明不同专业的学生的网络创业实践是没有差异的。
第四，年级是否影响大学生网络创业态度和倾向根据调查结果，进行列联分析，得到下表15结果：
a. 0单元格(.0%)的期望计数少于5。最小期望计数为33.72。
检验结果显示其概率为0.398>0.05，说明不同年级的学生的网络创业态度是没有显著差异的。进一步分析不同年级对学生网络创业实践的影响。根据调查结果，进行列联分析，得到下表16结果:
a. 4单元格(50.0%)的期望计数少于5。最小期望计数为2.24。
检验结果显示其概率为0.814>0.05，说明不同年级的学生的网络创业实践是没有差异的。
3、结论
个人性别差异、来源地差异（农村或城市）、专业差异和年级差异对网络创业态度和倾向影响不显著。由此，高校对大学生网络创业进行扶持时，无需考虑大学生个人背景因素，如果本身对网络创业有浓厚兴趣，可引导学生接受网络创业意愿和网络技术等课程，通过网络创业项目培养电子商务运营能力和网络创业能力，提升网络创业成功率。
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参考文献
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作者简介：
白丽，硕士，广州商学院经济系，讲师，研究方向：电子商务创业教育研究。
张燕，硕士，广州商学院经济系，讲师，研究方向：创业教育和产业经济。