林艺蕾 LIN Yi-lei
（南京科技职业学院，南京 210048）
摘要：高效开展职业学院教学管理工作，必须以问题为导向，开拓思路、转变观念，树立与时代发展要求相适应的教学管理理念，要把法规至上的导向树立起来，依法治校；要坚持全面看问题、辩证看问题，积极适应时代变化，从事物的发展变化中认识和把握管理工作的特点规律；要把长远任务与眼前工作很好地统一起来。工作人员要直面矛盾问题，在不断发现和解决问题中提升教学管理工作的质量效益，为推动职业学院发展目标的实现提供强有力的保障。
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关键词 ：教学管理；质量效益；依法治校
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）24-0142-02
作者简介：林艺蕾（1987-），女，江苏南京人，南京科技职业学院化学工程系教学秘书，研究实习员，学士，主要研究方向为教学管理。
0 引言
21世纪市场经济发展迅猛，眼下正值第四次工业革命浪潮，每一次工业革命都将引发世界动荡，重建新的世界格局。工业发展是在电子商务、大数据、物联网、云计算、智能物流等等配合下，工厂可以根据消费者的需求进行智能化、定制化生产。这更是一场深刻的社会变革，因为生产工具的革新，引起了生产关系的变化，从而改变了社会的商业结构。因此对人才的要求也越来越高，职业教育将成为社会发展普遍性教育，也越来越受到人们的普遍关注。作为全社会共同参与、共同构建的整体性活动，正全面深入地渗透于社会生活的方方面面，并引领着人类文明发展的历史进程。当前，全国上下正在认真学习贯彻总书记关于中国特色社会主义文化建设的重要思想和全国职教会议精神，围绕培养和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，推进中国特色、世界水平的现代职业教育体系建设。
教育教学的改革、高等教育的拓展等对职业学院的发展带来了一定的影响。职业学院正处于迅速发展阶段，同时教学管理工作面临着诸多挑战和矛盾，必须以问题为导向，坚持依法从严，自觉改进作风，强化责任担当意识，在不断发现和解决问题中提升教学管理工作的质量效益，为推动职业学院发展目标的实现提供强有力的保障[1]。
1 抓教学管理，必须正视差距纠偏正向
提升教学管理质量效益，首先必须开拓思路、转变观念，树立与时代发展要求相适应的教学管理理念。一方面，要向全面抓教学管理转变，克服把教学管理看成单一的行政手段的措施，把教学管理当作某一业务部门的职责，把教学管理的目标仅限于实现安全无事故等错误倾向，进一步强化“大管理”观念，切实解决就教学管理抓教学管理、单打只抓教学管理的问题，实现全面管理、全程管控、全员参与，真正形成党委统管、机关合力、人人尽责、齐抓共管的良好局面。另一方面，要从侧重规范约束向兼顾启发师生自觉转变，克服强调集中多、发扬民主不够，强调统一多、调动积极性不够，强调奉献多、维护权益不够，强调统一多、尊重个性不够的倾向，倡导既注重依法施管，又重视培养师生遵章守纪的自觉性，激发师生参与管理的主动性，变管理对象为管理力量，努力形成合力管、聚力建的工作格局[5]。
要切实端正机关指导思想，着力克服重管轻理，提要求多于教方法，甚至用要求代替方法，只查问题不给对策等错误倾向，帮助师生解决实际问题。要注重发挥师生主体作用，相信和依靠师生，纠正不顾师生承受能力，随意下硬任务、提刚性要求的错误做法，摒弃急功近利、一味追求立竿见影。要拓宽管理教育的思路和途径，立足教学管理系统的要素、结构、功能、环境等因素，着眼长远搞谋划，遵循规律抓教学管理，改革创新教学管理方式方法，增强教学管理工作的针对性、有效性[2]。
2 抓教学管理，必须围绕依法聚焦用力
职业学院在教学、管理、保障等方面制定了一系列法规制度，这些法规制度是各项工作正常运转、推进学院向前发展的重要保证，离开这些法规制度，随意变通或另搞一套，依法从严治校就无从谈起。因此，从严治校，就是要把法规至上的导向树立起来，全院上下都要维护法规制度的权威性，谋事以“法”为先，遇事以“法”为师，做事以“法”为矩，把法治思维体现在课堂上，渗透到行为中，贯穿于全过程，始终保持对法规制度的高度认同感和高度敬畏感，形成依法用权、依法履职、依法管理的工作格局，使治校治教治学在法治化轨道上运行。搞清楚教学管理的目的和本质是确保依法从严治校效果的关键，也就是说必须要搞清“管为学”还是“管为看”的问题。作为学生来讲，既要学好老师讲授的管理课程，更要自觉服从管理，潜移默化地学习和领悟日常教学管理工作，不断丰富和完善管理思维和方法，真正在管理中增强素质，提高境界。作为学院来讲，就是要把搞清楚教学管理和育人结合起来，从课程设置到各项活动，从学院文化到规章制度都要体现出搞清楚教学管理的内涵和文化，切实做到“两个转变”，即：由把人管住、管严向启发自觉、管住思想转变；由管外在有形的向管内涵无形的转变。通过务实可行的举措把先进的理念、科学的方法传授给师生，真正让教学管理工作服务学习，推动发展[3]。
3 抓教学管理，必须改进作风破解难题
实践表明，问题即矛盾，具有普遍性，无处不在、无时不有。要坚持理性看问题，提高教学管理工作的视点，把方向性、根本性的重大问题搞明白。要坚持辩证看问题，积极适应时代变化，从事物的发展变化中认识和把握管理工作的特点规律。要坚持全面看问题，用多视角和立体思维看待教学管理工作中的各种矛盾问题，分清主次急缓，有条不紊地抓好工作落实。
解决教学管理工作中的难题，不找准原因，就无法对症下药。要学会运用唯物辩证的科学方法，从影响事物发展的根源上分析研究，探索矛盾形成、发展和变化的各种因素，力求把问题搞清楚。要善于用系统归纳和梳理总结，把原因分析透，把性质判断准。要倡导“脱鞋下田”接地气，“推门听课”察实况，由此及彼、由表及里、去粗取精、去伪存真地分析问题，切实把好脉络，找准症结，猛药去疴[4]。
出现问题并不可怕，可怕的是缺乏解决问题的良性机制和良好作风。解决教学管理工作中出现的问题，必须要对问题进行分类梳理、分层指导、分头解决，不等不靠、主动出击，才能防患于未然，掌握主动权。工作中，既要抓住显性的、影响职业学院建设的大问题，以及主要矛盾和矛盾的主要方面，也不能忽视习以为常的小问题和已经存在的潜在隐患，做到一叶知秋，防微杜渐。既要采取强有力措施，解决好当前的问题，保一时平安，更要本着对学院建设和师生成长进步负责的态度，积极构筑良好的管理机制，有效防止老问题反弹，避免新问题滋生，实现长久稳定发展。
4 抓教学管理，建立体制系统管理
职业学院的教学管理工作是高校工作的重要组成部分，学院的根本任务是培养人才，中心工作是教学，高效、有序的教学管理是深入教学改革和培养创新人才成功的前提和保障。
建立体制系统管理，就要调动全局，努力培养高层次人才。学院要跟踪国际学术发展前沿，要重视培养高层次人才的团结、协作和奉献的精神，要努力培养优秀学术带头人、骨干教师，采取国家拨款与自筹经费相结合的办法增强科研经费支持力度，提高科研、教学质量及设备装备水平。
建立体制系统管理，就要明确目标，提升专业技术水平。学院要正确把握国家人才队伍建设政策机遇，围绕建设特色鲜明高水平大学的奋斗目标，努力建立体制系统。青年教师是学院发展的未来和希望，加快青年教师队伍培养培育是提升学院核心竞争力的重点，是建立体制系统管理的关键。学院45岁以下中青年教师占61.04%，中青年教师成为师资队伍的主要群体，针对师资队伍年轻化趋势，学院要采取多种措施，搭建青年教师成长进步的阶梯。学院制定了《教师出国管理办法》，开展青年教师培训计划；还建立了青年英才队伍，对具有较高学术水平、突出创新能力和发展潜力的青年教师给予重点培养，对于拔尖人才每年提供专项经费，支持拔尖人才提高教学和研究能力。
建立体制系统管理，就要提高素质，鼓励学生参加竞赛。竞赛成绩是衡量高校教育教学质量的重要标志之一，对于提高学生综合素质和就业竞争力具有重要作用；充分参与各层次的学科竞赛活动不但有助于推动教育教学改革，为优秀人才脱颖而出创造条件，而且有助于学风建设，对形成良好的校园学术氛围具有积极的作用。学院要进一步完善学科竞赛管理制度，加强指导教师队伍建设，积极推动相关课程的教学改革，以实现体制系统管理[5]。
在教学管理工作人员的努力下，学院高层次人才的数量和专业技术水平位于全省高职院校前列。现有江苏省“六大人才高峰”高层次人才项目9项；江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人8人；江苏省高校“青蓝工程”中青年学术带头人培养对象1人，优秀青年骨干教师培养对象16人。在教学管理工作人员的带领下，学生们积极参加全国职业院校技能大赛，获得优异成绩。
5 结论
在2013年9月30日中央政治局以实施创新驱动发展战略为题举行第九次集体学习时，习总书记敏锐地指出：当前从全球范围看，科学技术越来越成为推动经济社会发展的主要力量，创新驱动是大势所趋。新一轮科技革命和产业变革正在孕育兴起，一些重要科学问题和关键核心技术已经呈现出革命性突破的先兆，带动了关键技术交叉融合、群体跃进，变革突破的能量正在不断积累。即将出现的新一轮科技革命和产业变革与我国加快转变经济发展方式形成历史性交汇，为我们实施创新驱动发展战略提供了难得的重大机遇。学院领导要结合时代发展需求和自己学院的实际发展情况，牢固树立扎扎实实打基础的思想，明确如何高效开展教学管理工作，确保各项工作稳步前进，最大限度地推动职业学院的可持续性发展。
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参考文献：
[1]丛薇.浅谈职业学校教学秘书管理工作的创新方法[J].职业技术，2013（4）.
[2]王云.规范高校教学秘书管理工作的探索与实践[J].石油教育，2008（2）.
[3]张伟坤，黄崴.近十年我国教育管理理论研究的进展与反思[J].中国高教研究，2013（2）.
[4]周建松.关于高等职业院校校园建设文化的思考[J].中国职业技术教育，2015（13）.
[5]顾毅然，谢洋.抓管理要把握三个具体[J].学院管理，2011（9）.