金红娜 JIN Hong-na；车震宇 CHE Zhen-yu
（昆明理工大学建筑与城市规划学院，昆明 650500）
摘要： 运用图底理论、连接理论、场所理论来分析当今大学校园的空间设计，寻找出大学校园中不吸引学生驻留、使用效率低的空间，即失落空间，并得出容易产生失落空间的建筑、空间组合方式，并分析失落空间存在的原因，及解决的办法。
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关键词 ： 中轴；失落空间；大学校园；原因
中图分类号：TU984.14 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）03-0111-02
作者简介：金红娜（1988-），女，云南易门人，昆明理工大学在读研究生，研究方向为城乡规划学。
1 相关概念
1.1 失落空间定义及特征 罗杰·特兰西克指出失落空间是城市中高层塔楼底层外部无组织的景观或是脱离步行活动而无人问津的下沉式广场，失落空间是令人不愉快、需要重新设计的反传统的城市空间，对环境和使用者而言毫无益处，他们没有可以界定的边界而且未以连贯的方式去连接各个景观要素。根据罗杰·特兰西对失落空间的定义，可以总结出一些失落空间的特征：未被充分利用、行人常常感到不愉快和无方向感、无法发挥社交空间的功能、不受人们欢迎、缺乏一种“场所感”。
1.2 图-底理论、连接理论、场所理论 所谓图-底理论是通过分析建筑实体与开放空间的联系来理解城市形态。图底关系理论以知觉的选择性作为基础，认为人们在观察形体环境时，被选择的事物就是知觉的对象，而被模糊的事物就是这一对象的背景。
所谓连接理论是研究城市形体元素之间联系规律的理论，其核心内容是组织城市各行为场所相互联系的线路。这一理论认为联系是城市空间的最重要特征。便捷的空间联系可以促进城市的繁荣。在城市空间的组织中，优先考虑的应是交通系统，而不是空间的形式。
所谓场所理论是研究城市形体环境的社会文化内涵和人性特征的理论。是把对人的需求、文化、社会和自然等的研究加入到对城市空间的研究中的理论。通过对这些影响城市形体环境因素的分析，把握城市空间形态的内在因素。
城市设计者的共同任务就是综合运用上述三种理论，创造一种具有清晰的虚实结构，完善的场所联系，并考虑人的需求和文化脉络的有特色的城市环境。当然，这三种理论的结合不仅仅是运用在城市设计中，也可以运用在其他的设计中，例如大学校园的规划设计中，就可以用它来分析大学校园的空间。
2 大学里的失落空间
随着知识经济时代的到来，我国迎来了大学校园建设的高潮，校园规划设计的理念和方式也出现了很多新的特点。顺应高等教育理念的转变，塑造能够促进交往、满足学生前面发展需要的充满活力和文化气息的校园环境，已成为一种普遍的共识和追求。然而，近年来的大量实践后，我们却发现虽然很多校园外观上看上去很美，但是学生们在校园里的生活比较单调，交往圈也较窄。因为除了教室、寝室、图书馆、食堂等，校园里基本上就没地方可去。我们常看到的大片绿地和广场成为了摆设，几乎没有人愿意到其中驻留、活动。这些无人愿意驻留、活动的空间我们就称之为——失落空间。多看看大学，多去大学走一走，不难发现大学里的失落空间最主要的还是集中在那为了体现大学的大气磅礴和威仪的中轴线上。这些中轴线的尽端常常是大角色（图书馆、主教学楼、大礼堂），轴线的两侧则是教学楼、办公楼等。
2.1 大学的中轴分析 在大学的建设概况中提到大学的中轴是大学的失落空间，接着可以运用图-底理论来分析这些空间是真的“失落”吗？把建筑物作为实体覆盖到开敞的大学空间中建筑物是图形，空间则是背景。（见图1）由此人手我们便可对大学校园的空间结构进行分析。
从图中我们看到，建筑物覆盖密度明显小于外部空间，因而公共开敞空间没有获得“完形”（Configuration），这样就创造出一种“消极的空间”，即“失落空间”，这些空间往往只是给人威武、宏伟的印象，鲜少有人愿意在里面长久的驻留，仅仅起到了交通联系的作用。
事实上，在具体的建筑景观环境中，“图形”与“背景”的关系是不间断变化着，没有人可以用一个单独的视点来完成对空间的描述，而是人在时间维内，通过先后的视觉刺激，对空间实体与实体之外的空间关系进行转换而综合成一个整体印象。宏伟、壮观的等形容空间的词就是在这样的转化下产生的，是我们对空间的一个整体印象。但是，宏伟、壮观这样的词语在大学里面出现有些不妥，大学是教书育人的地方，它更需要的是亲切宜人，是为师生创造交流学习的空间。
“图形”和“背景”通过视觉感知是可以随时替换的，黑色与白色的交界线或成为建筑的轮廓线，或成为空间的轮廓线。因此在大学校园的设计中可以通过这样一种“图形”与“背景”的关系来分析大学校园的空间，也可以用来分析失落空间。
2.2 大学失落空间存在原因 通过对一些已经建成的大学校园的空间分析，可以发现常见的组织方式（见图2）。这是大学校园里最常见的组织方式：图中空白的部分多为广场，中间黑色部分多为图书馆，两侧为教学楼或者办公楼。或者为草地，就如前面的分析，这样的空间是很少有人去驻留的，是失落的。但是，为什么还有大量的这样的空间存在呢？分析原因如下：①国家宏观调控不力，大学城遍地开花，缺少相关法律法规的制约，区域资源配置和布局不当；②攀比成风，规模求大，以体现大学的“大”和“好”；③校园规划设计过于追求图面的轴线和形体视觉艺术效果，建筑标准一味求高，而对特定的区域基地条件、投资经济合理性、当代高等教育思想理念的改变、校园规划设计中新的技术内涵及人际互动需求却考虑较少。
2．3 消除失落空间的办法 失落空间是规划设计欠缺对人与建筑关系、人与人互动需要等要素的考虑下产生的，要消除失落空间，那就需要对失落空间进行再设计。
再设计首先就认识到空间失落的原因，尺度过大的就要通过增加一些建构物或者做一些景观设计来改进。例如“TEAM 10”的成员朗方在规划设计华盛顿时，就运用规则的林荫道——一种在线性空间中能传递视线的密集行道树的设计方法来体现纪念物之间和特色地形之间的彼此通视。林荫道中规则栽植和修剪整齐的树木能创造空间的封闭性、次序和景观视廊。
其次，可以运用环境行为学分析师生需要什么样的空间，当然，能让师生参与设计，或者说参与讨论他们需要什么样的空间，那是最好不过的。就如英格兰纽卡斯尔的拜克社区，在将拜克社区的空间变成有意义的场所的过程中，设计师厄斯金就让租户参与到设计中，了解住户的需要，为租户设计积极的、有意义的空间环境。若在大学很难实现，那么当今兴起的环境行为学就可以帮我们很大的忙，通过对校园里师生行为活动的观察分析来思考师生需要什么样的空间环境。
最后，消除失落空间其实就是对现有的空间环境进行再设计，最简单实用且有效的设计方法是，设计一些有私密性的、围合的空间，看现在著名的、成功的空间，大多数都是围合空间。
3 结语
总之，想要成为好的、优秀的学校不是在校园中轴线上下工夫，而是应该提高教学水平，为师生创造更多的人性化的空间，或者说创造更多的师生交流的空间，少一些失落的空间，最终历史会告诉你这所大学的好与不好。
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参考文献：
[1]罗杰·特兰西.寻找失落空间——城市设计的理论[M].朱子瑜，张播，鹿勤等著译.
[2]理想空间.高校校园规划[M].第七辑.
[3]理想空间.个性化校园规划[M].第八辑.