◆江苏省扬州市生态科技新城杭集镇中心小学 尹 莹
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）33-0086-01
小学生的年龄特征决定了他们上课时不能立即进入学习状态。怎样使学生尽快稳定情绪，把注意力集中到课堂学习中来，有效完成教学任务呢？这就要求教师必须在导入新课上下功夫。在平时的教学中，笔者采用了以下四种导入新课的方法，收到了较好的效果。
一、歌曲导入法
歌曲导入法是指课前选用相应歌曲，用轻松、愉快的音乐旋律营造出一种亲切、欢乐的氛围进而导入新课的方法，目的是把学生从母语思维尽快拉到英语思维中来。歌曲是呈现新的语言的有效方式之一，其节奏和韵律能帮助学生从开始就逐渐体会英语语感，并能降低难度，帮助他们记忆所学语言。
1.如果英语课是在上午的话，笔者和学生们有时就会合唱“Good morning”这首歌，这首歌歌词简单，旋律朗朗上口，学生们很容易唱，而且这首歌的歌词十分应景，正好用来在早上打招呼。如果英语课在下午的话，就会合唱“Hello，hello，how are you?”用来彼此问候，感觉特别温馨。
2.笔者教三年级时正好有学生过十岁生日，于是就在上课前和学生合唱“Happy birthday to you！”给这位同学听，并用英语说几句祝福语。过生日的学生就会十分开心，上课更加积极，别的学生也十分羡慕，由衷地热爱英语课堂了。
3.三年级学生学习26个字母有一定的困难，所以笔者上课前先教他们唱英文字母歌，学生们通过熟悉的旋律，几遍之后就能上口，按顺序唱出字母表，帮助学生为下一步认读、书写字母打下基础，慢慢的学生们对字母的发音就会掌握得十分准确，是唱歌引起了他们对学习字母的兴趣。
英语歌曲有很多，里面有每个单元学习的单词或词组，所以教师千万不能忽视歌曲的学习和运用，平时可以多运用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，不仅使学生学习了英语语言，还使学生在熟悉的旋律中学到了新知，课堂气氛活跃。
二、绘画导入法
现在多媒体教学手段令师生们耳目一新，但也不能一味盲目地追求“现代化”，而将某些优秀的传统方法遗忘。它们之中不乏有效、实用、又简单、方便的教学手段，课堂绘画就是其中一种。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾给予课堂绘画很高的评价。他认为，“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，有很大的优点。”的确，课堂绘画是英语课堂教学的一种不可取代的积极手段，用绘画来导入教学则显得课堂更加得生动具体、概念清楚，还可以随时修改，是一种学生喜闻乐见的教学形式。
1.笔者在教学衣物单词的时候，就用了绘画导入法来教学：先画了一件T-shirt，再直接写出单词进行教学。学生掌握了这个单词之后，笔者问学生有没有人愿意来修改一下这件衣服，让它变成另外一件衣服。一名学生仅寥寥数笔就把一件T-shirt变成了shirt，画工不错，同学们报以热烈的掌声，他也很自豪。笔者写出单词，并进行讲解，区别T-shirt和shirt。接下来笔者又画了一条短裙并写出单词进行教学，还没等到笔者要求他们把这件衣服进行改造，就有学生迫不及待地举手了，经过他的修饰之后，skirt就变成一条漂亮的dress了。最后笔者把衣服进行了分组，T-shirt和shirt为一组，skirt和dress为一组……
2.笔者在教学颜色单词的时候，也运用了绘画导入法，首先拟定好主题：A happy family 。笔者先用红色粉笔在黑板右上方画了一个红红的太阳，再请学生用别的颜色画一些人和物。要求就是颜色要鲜明，尽量不要重复，画的内容要贴近主题。为了节省时间，笔者邀请几位学生一起分工合作。不一会儿，蓝蓝的天空、洁白的云朵、碧绿的小草，穿着黄色亲子装的一家三口在高兴地放着橙色的蜈蚣风筝，虽然他们画得不是那么惟妙惟肖，但能在这么短的时间内画出这么美丽、幸福的一幅画实属不易，学生们也学得更加起劲了。
教学实践证明：生动、有趣的课堂绘画导入辅助教学有利于提高小学生学习语言的兴趣，与一些机械的教学方法比起来这一教学方法更有助于教师开展课堂教学，也更能挖掘学生对记忆单词以及听、说、读、写等各方面的训练潜在的才能。
三、谈话导入法
导入新课学习是一个循序渐进的过程，要以前面已学过的知识掌握为前提，才能保证与此相联系的、较高层次知识的理解与掌握。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的使用率，注意引导学生温故而知新，以学过的知识和学生谈话交流进而过渡到新知识的学习，让学生感受到今天要学习的新知识是与过往有联系的，并不是完全陌生，这样学生首先从心理上就有了一份从容与自信。
笔者在教学三年级下册“We are twins”这个单元“story time”这个部分时，是这样进行谈话导入的：
T: Good morning, what’s your name?
S: My name is xxx.
T: How old are you?
S: I’m…
T: Nice to meet you.
S: Nice to meet you,too.
T: What colour is your skirt?
S: It’s…
T: What’s this?
S: It’s a…
T: Where’s your schoolbag?
S: It’s…
在对话后，笔者叙述：She is a girl. She is ten. Her skirt is red. Her schoolbag is under the desk. Who is she?在这段描述中只有“who”这个单词没学过，而这个单词就是 “story time” 的其中一个重点。所以这段谈话不仅复习了以往学过的一些单词和句型，还让学生对刚学的生单词产生了兴趣，因为只有弄懂了这个单词的意思，才能解答笔者的问题。我们在日常教学中要多多运用谈话导入法，温故而知新，慢慢过渡，顺利衔接。
四、游戏导入法
游戏是儿童的天性，游戏活动能使抽象的语言内容变成一种具体、形象的情境，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。在游戏中导入新知能瞬间抓住学生的心，起到安定情绪的作用，是学生喜闻乐见的学习方式。一个好的游戏导入设计能消除学生上课的紧张心理，学生可以在轻松、愉快的游戏氛围中，不知不觉地习得新知。如笔者在教授动物单词时，开展了“猜谜”游戏。
T：It’s our friend. It likes bones. It can bark. Woof! Woof! What is it?
Ss: It’s a dog.
T：It’s our friend too. It likes fish. It goes“miaow, miaow”. What is it?
Ss: It’s a cat.
T：I like dogs. I don’t like cats. What about you?
S1: I like dogs too.
S2: I don’t like dogs. I like cats.
……
良好的开端是成功的一半，各种课堂呈现的导入方式，既能减少学生们语言学习的枯燥，又能激发他们的学习兴趣、好奇心和求知欲，对其身心发展和学习能力的形成十分有利，所以教师要重视课堂导入的方法，不断地转换和创新。
（编辑：杨迪）