文/刘娟先
【摘 要】随着经济全球化的快速发展，英语在国际交流中发挥着越来越重要的作用。在此背景下，英语教学日益受到社会各界的广泛关注。小学英语是小学教学的重要科目，旨在激发小学生对英语的学习兴趣，进而为日后英语学习打下基础。当前，在小学英语教学中，很多教师都采用满堂灌以及填鸭式的教学方式，严重影响课堂教学效果。多元智能理论是当今英语教学的新思路，其核心思想是促进学生多元化发展以及个性化发展。在小学英语教学中，教师应积极采用多元智能理论进行教学，进而提高课堂教学效果。
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关键词 多元智能理论；小学英语；英语教学
引言
新课标对英语教学提出了更高的要求。当前，英语教学日益受到学生及家长的青睐，越来越多的人开始学英语，并且时间也日益提前。目前，小学英语是小学教育的重要课程，其旨在培养小学生对英语的学习兴趣。多元智能理论是当今英语教学的重要理论，其核心思想是促进学生多元化发展以及个性化发展，强调“为理解而教，而非为教而教”。多元智能理论正日益受到英语教师的高度重视，越来越多的英语教师开始注重学生个性化以及多元化的发展，从而促进学生全面发展。本文分析了多元智能理论的概念，并探讨了多元智能理论在小学英语教学中的应用。
一、多元智能理论的概述
多元智能理论最早由哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳提出，其在《智力的结构》一书中详细介绍了多元智能理论：人至少有七种智能，即言语—语言智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、身体—动觉智能、音乐智能、人际交往智能、自知自省智能、自然观察智能和存在智能。霍华德·加德纳认为，人的七种智能具有同等重要的地位。因此，在教学中，教师应充分激发学生的七种智能，从而促进学生全面发展。多元智能理论彻底改革了我国传统教学理念，其旨在促进学生个性化发展。因此，在小学英语教学中，教师应认真分析学生的个性，并针对学生的特点进行因材施教，这有利于实现我国素质教育的目标。
二、多元智能理论在小学英语教学中的应用研究
1.为学生创造良好的智能发展环境
在小学英语教学中，教师应为学生设置有价值的课堂提问，引导学生积极参与课堂讨论，并适时发表自己的观点。通过回答问题以及参与课堂讨论，小学生的言语智能、人际交往智能、逻辑智能等都能得到有效发展。在设置问题的过程中，教师应尽量减少“yes or no”的问题，而应增加“what”与“why”的问题，这有利于培养学生的发散性思维。小学生是一群好胜心较强、求知欲以及好奇心较强的学生，期待教师给予自己鼓励与表扬。因此，对于主动参与课堂讨论以及积极回答问题的小学生，教师应给予一定的表扬以及象征性的物质奖励，如小红花、奖状等物质奖励。对于不太主动参与课堂讨论以及不爱回答问题的小学生，教师应给予教育及鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论中来，并为他们提供发表言论的平台，从而避免忽视缺乏主动性的小学生。
2.充分发挥学生的各种智能
正如霍华德·加德纳所说，人具有七种智能。因此，在小学英语教学中，教师应注重发挥学生的七种智能。为了充分发挥小学生的言语智能，教师应改革教学方式。在小学英语教学中，教师应采用情境教学法，通过讲故事、演讲以及对话等形式来培养学生的言语智能。例如：教师课前可以准备一些不同种类的水果，然后将学生分为几个小组，并询问他们喜爱哪种水果，最后引导学生用英语表达出来。在用英语表达的过程中，教师应为学生提供一定的例子，如“I like apple，and you？”“Do you like banana？”等简单的英语句式。运用对话以及演讲的形式进行教学，不仅能激发学生对英语的学习兴趣，而且能提高学生应用英语的能力。为了培养学生的音乐智能，教师应在课堂教学中播放一些简单的英语歌曲，这样不仅能愉悦学生的身心，而且可以加深学生对英语知识的记忆与理解。在小学英语教学中，教师可以引导学生学唱这些歌曲，并选拔优秀学生领唱，这有利于活跃课堂教学氛围，进而培养学生的音乐智能。
结语
近年来，多元智能理论正日益受到教育界的广泛关注，多元智能理论的核心思想是促进学生的个性化发展以及多元化发展。小学英语是小学教育的重要科目，旨在培养学生对英语的学习兴趣，进而为日后英语学习打下坚实的基础。在小学英语教学中，教师应运用多元智能理论进行教学，进而促进学生多智能发展。
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参考文献
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【作者简介】
刘娟先，女，1985年生，甘肃省白银市景泰县人，现就职于甘肃省白银市景泰县五佛学区沿寺小学，职务为小学英语教师。
（作者单位：景泰县五佛学区沿寺小学）