安徽亳州市青云中心小学（２３６８００） 木 敏
［摘 要］通过到上海华东师范大学学习，聆听了专家有关教育的最前沿的信息，看到了名校师生的教风学貌，领略了先进城市的教育风采，认识了“翻转课堂”。主要针对“翻转课堂”这种新型的教育教学模式进行了学习和探讨。
［关键词］翻转课堂 教学模式 思考 做法
［中图分类号］ G622 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）0９-08０
一、初识“翻转课堂”
此次学习，通过专家的讲解，我初次接触到了“翻转课堂”。“翻转课堂”是从英语“ＦｌｉｐｐｅｄＣｌａｓｓ Ｍｏｄｅｌ”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。“翻转课堂”最早的探索者应该是孟加拉裔美国人萨尔曼·汗，他在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中，想到了制作教学视频，让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。之所以叫“翻转课堂”，是因为过去的讲课已经可以通过授课视频由学生在家里完成，而过去的家庭作业却被拿到课堂上完成。在“翻转课堂”新型的教学模式下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而取得更好的教学效果。
二、“翻转课堂”引起的思考
“翻转课堂”是让学生按自己的时间、自己的学习方式、 自己的学习习惯来安排学习，可以加强学生学习的主动性。“翻转课堂”可以让学生先将要学习的知识进行头脑充实，然后带着对知识的理解与认识进入课堂，这样更有利于学生在课堂上互动交流，提高学习效率。
由此，我认为，既然“翻转课堂”对我们的教学有利，我们就应该充分学习它、利用它。虽然我们现在的条件有限，暂时无法进行微视频教学，但我们可以利用其他的现代化工具与手段，初步实施我们本土的课堂的翻转。利用这些手段有利于促进我们教育的发展，调动学生的学习积极性，使其在我们的教学中开花结果，从而改变我们的教学现状，提高我们的教学质量，让教者教得轻松，让学者学得高兴。
三、立足本土的实践设想
结合我们的本土实际，我认为需要做好以下准备。
1.转变教师的教学观念
观念决定行为。很多教师在“分数至上”的教育教学环境中，已经锤炼出了一整套的看家本领，形成了一种固定的教学范式，唯恐自己不讲，学生就学不会，讲得不彻底，学生就学得不明白，让自己处于一个内心没有确切把握的动荡状态之中。如果我们教师不先转变这种教学观念，这个“翻转”是无法实现的。
2.抓住“翻转课堂”的关键点
“翻转课堂”的视频资料或自主学习任务单的制作与发放固然重要，但在课堂中，教师还要考虑如何支配课堂上的学习时间，学生进行怎样的交流和学习才能完成学习任务等。知识吸收内化的过程才是“翻转课堂”的关键，教师需要精心准备与深入的观察，才能取到良好的教学效果。
3.要求教师具有较高的教育信息化的素养
“翻转课堂”与教学视频的编制相关，这就要求教师应具有一定的现代化信息技术技能。教师不能只停留在上网、查阅资料、制作简单ＰＰＴ课件，更要学着制作视频资料，想办法让学生在家里看到教师提前发放的自学要求与课堂关键点。如果教师做不到这一点，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。
四、立足实际的初步做法
如何把“翻转课堂“这样新型的教学模式尽快地落实到我们的课堂上呢？笔者有以下几点想法。
第一，先以座谈、讲座、报告等形式，让教师了解这种国际视野下的“翻转课堂”新型教育教学模式，了解它的特点、优点、要求等，让教师先转变陈旧的教学观念，才能在实际中落实“翻转课堂”。
第二，切合本校的课题《生本理念下的小学语文前置作业的实践研究》，明确我们现在在做什么，今后我们还应该怎么做，力求让方法更灵活，手段更先进。
第三，如果我们现在还不具备制作视频的能力，那么，我们可以充分利用班级的多媒体（班班通）、ＱＱ群、手机语音信息等多种可操作手段，形成家校教育合力，初步实施我们自己力所能及的“翻转”，然后再步步深入，探索前行之路。
总之，“翻转课堂”是时代发展的产物，也是教育发展的需要，有利于学生的成长与发展。既然我们有机会接触到这种新型的教育教学模式，就应该尝试去推广它，从而提高学生的学习能力。
（责编 钟伟芳）