江苏如东县岔河镇岔北小（２２４６０３） 翟慧敏
小学英语是学生进行英语学习的初级阶段，掌握基本的英语单词是小学生首要的英语学习任务。学生英语应用能力的提高，必须要具备较强的词汇基础。但是，小学生对词汇学习的热情不足，使得小学英语词汇教学举步维艰。小学生的记忆能力与理解能力、语言表达能力都对词汇学习有一定影响。因此，本文就以如何打造小学英语词汇教学的高效课堂为题，探讨几点小学英语词汇教学策略。
一、创设词汇情景，提高乐趣
机械教学法是许多小学英语教师进行词汇教学时采取的手段。在引导学生对英语词汇进行记忆时，教师引导学生对其读音与拼写进行多次重复与机械的记忆，使学生在头脑中形成对词汇音和形的反射。这样的词汇学习方法会打击到学生的英语学习热情。因此，为了达到提高小学生英语学习能力的目的，教师应当转变教学思想，接受新的教学方法。在进行词汇教学时，为学生创造真实的情境，对学生识记英语单词有较大的促进意义。
在引导学生学习ｐｅｎ、ｐｅｎｃｉｌ－ｃａｓｅ、 ｅｒａｓｅｒ这一组单词时。教师可以以学生的学习生活作为具体的情境，引导学生进行词汇的学习与记忆。教师可以让学生对自己学习生活中必不可少的文具进行介绍，利用自己的文具上演一出文具买卖的课本剧。
利用真实的情景打造英语学习的课堂，对学生学习主动性的调动有促进作用。在这样的情境下进行词汇学习，学生的心理压力大大降低，提高了课堂教学效率。
二、培养词汇语音，提升能力
小学阶段是英语学习的启蒙阶段，英语教学的重点应当放在学生对英语语言的熟悉度上。在低年级英语教学中，小学生并不用完全掌握单词的拼写，重点在单词的读音与意义联系。因此，在小学生的英语词汇教学时，教师要牢牢把握语音教学的机会，利用语音能力的提高来促进学生对单词其他性质的记忆。对具有同一字母组合或者读音要素的单词，教师可以将其归纳在一起，让学生在朗读的过程中发现英语单词拼写与读音之间联系的规律。
如“ｅａ”这一字母组合，涉及ｓｅａ，ｓｅａｔ，ｂｅａｃｈ等单词。教师可以将这些词汇列在一起，引导学生对他们的读音进行辨析，对他们的意义进行对比，对他们的形态进行辨别。
通过这样的教学活动中，学生的英语语音能力得到提高。在以后的英语学习中，小学生可以利用自己发现的英语词汇读音规律，指导词汇的拼写与记忆，大大提高英语词汇学习的效率。
三、指导词汇方法，提高效率
小学生在进行英语词汇学习时，会感到词汇的抽象性严重阻碍其英语学习成果的质量。因此，加强词汇的形象化，是小学英语词汇教学的难点。词汇学习的方法多种多样，教师不仅要引导学生掌握课程标准范围内的单词，更要引导学生掌握或者开发适合自己的英语词汇学习方法。英语词汇的学习方法多种多样，教师要加大不同词汇学习方法在课堂中的应用与展示。
如图片识记法对于词汇的记忆与理解有促进作用。教师在词汇教学时，可以找一些相关的图片，每一个单词对应一张图片。这样，图片就能形象地表达单词的意义，抽象的单词一下形象化。另外，教师也可以加强对实物的利用。如举起一张纸，告诉学生这是ｐａｐｅｒ，学生从直观感受方面得到刺激，可以更好地理解英语词汇的意义。
图片与实物的利用，可以加强英语词汇的形象度。类似的英语词汇学习方法还有许多，教师应当加强指导力度，让学生掌握正确的英语词汇学习方法。
四、设计词汇游戏，提升趣味
游戏是小学生最喜爱的娱乐方式，同理，游戏教学也是小学生最喜欢的教学方式。游戏教学对学生学习兴趣的开发与心理负担的减轻有重要意义。教师利用游戏，可以活跃英语词汇的教学氛围，更可以在最大限度上集中小学生的注意力，使其全神贯注进行词汇的理解与记忆。
比如在进行颜色单词的学习时，教师可以带领学生进行“快嘴”游戏。教师准备不同色彩的粉笔，或者是其他方便举起的物品。让一位学生到台前进行随机选择，其他学生快速说出其选择的物品的颜色。回答最快且正确的学生可以得到一颗星星，游戏结束之后，得到星星最多的学生为最终胜利者。如果班级人数过多，此游戏可以分组进行。
教师将重点词汇的学习融入游戏中，可以引导学生从主观上降低这些单词的难度。这样，游戏教学的应用就达到了促进小学生英语词汇学习效率提高的作用。
总之，小学英语词汇教学，教师可以从多个维度设计教学活动，为学生打造他们乐于参与的英语词汇学习课堂。笔者从小学生的学习心理出发，就四点英语词汇教学的策略进行阐述。英语词汇的学习成果是小学生英语学习成果的构成要素，也是学生进行英语语言积极的重要影响因素。小学英语教师应发挥才智，学会利用符合教学规律的不同方法，促进学生英语能力的突飞猛进。
（特约编辑 熊叠丽）