江苏如东县丰利镇丰利小学（226400） 於雪梅
万物皆有法，得法是做好事情的关键，教育教学工作亦然。针对农村地区物质资源较少、师资力量不足等问题，我们需从客观条件出发，因地制宜地打造高效的课堂。
首先，对高效课堂的前奏——前置性学习，笔者认为从本质上来说，是学生充分预习，主动探索新知识的过程。在这样的过程中，学生需做好充足的课前准备。对英语学科而言，学生在课前可以通过查字典、听录音等方式熟悉单词、句型与课文，模仿语音、语调，为新知识的学习做好铺垫。其中，预习作为前置性学习的重要组成部分，要达到的效果应是学生自己完成力所能及的学习任务，找出不理解之处，在课堂中释疑。因而，前置性学习下的课堂应是释疑的课堂，也是提升的课堂，更是一种启发式课堂。
当然，前置性学习的正确、科学使用，对高效课堂的打造有着强大的助推力。高效课堂应是先做后学，先学后教的过程，它作为生本教育的一部分，对学生而言，应是充分掌握新知识，解决疑问，形成解决问题的方法及能力的过程。其对教师提出了更高的要求：在40分钟的课堂内解决教学重难点。因此，教师在日常工作中需花费更多的时间和精力研究教材，将其中的重难点以最明了的方式呈现给学生，并在此基础上进行拓展。学生进行了较为充分的前置性学习，原本用于课堂单方面讲授的时间就会得到缩减。
换言之，高效课堂首先应是以生为本的课堂，在40分钟的课堂上，教师占有的时间应尽量减少，应让学生在引导下合作探究，共同解决问题。此外，高效课堂除了让学生学到知识，还应提升学生精神层面的感悟能力。
正所谓“教学有法，教无定法”，小学英语课堂本没有固定的教法，但为了更好地引导学生掌握、理解新知识，一般情况下，我们会采用复习及热身、呈现新知与练习、巩固新知与知识输出、拓展总结与布置作业的模式，在此过程中，以任务型教学为导向，以学生为主体开展教学活动。
Teaching procedures:
Before class, I’ll divide the whole class into four groups. If they do a good job, I’ll give them some stars.
（Purpose: It helps students develop language and communication skills.）
I’ll divide the process into five steps and three tasks.
Step 1： Warming up
a. Greetings
b. Free talk
Step 2： Presentation and practice
Task 1: Let’s watch.
First, CAI shows two easy questions:
Ss will look at the screen and watch a cartoon, then answer my questions.
If they do a good job, T can say: Congratulations！
Task 2: Let’s read.
After that, turn to Task 2 “Let’s read”.
I’ll divide it into three parts. They are read and choose，read and find， read and act.
No.1 Read and choose.
Four questions for the students to choose T/F. Ss can take out their exercise paper and complete them.
No.2 Read and find.
Here are four questions for the students. They can find the answers by themselves. These questions can help the Ss better understand the dialogue.
A tip for Ss: You should read slowly and carefully. Pay attention to the pronunciation and intonation.
Then Ss check the answers and read the text after CAI.
No.3 Read and act.
A tip for Ss: Each pair can choose a part and you should do some actions.
I’ll give them some stars if they do well.
（Purpose: This step is in order to make the students get the general idea of the dialogue as a whole one. And proper competition can inspire the students to be totally involved in English learning.）
Step3. Production
I’ll retell the text according to the mind map on the blackboard. Then the students can retell by themselves.
Task 3: Let’s write.
Ss fill in the blanks.
This time, I’ll give them some cheers: Good job！ You’ve passed three tasks.
（Purpose: Task-based teaching method is used to make the students apply the useful sentences and also their ability of co-operation will be well trained. At the same time let the students have a chance to practice their ability. ）
Step4. Summary
At last, a summary for the students. There are some cultural differences among different countries. T will show a video.
（Purpose: Pay enough attention to the culture education in the process of English learning.）
Step5. Homework
1.（Review）Collect some information about...
2.（Preview）Talk about ...
（Purpose: It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.）
以上各环节相辅相成，其一，复习及热身的使用，一方面巩固了旧知，另一方面以巧妙自然的方式过渡到新知识的学习，也是锻炼学生口语表达能力的有效途径。其二，呈现新知与练习。在高效课堂下，教师更多的是引导学生将前置性学习中的成果进行汇报与交流，并在此基础上进行问题的探究。其三，巩固新知与知识输出。知识的学习即为输入过程，输入之后应及时输出，反馈出学生的学习效果。其四，拓展总结与布置作业。这一环节是对新知识的拓展与检验，有助于学生把握知识，拓展视野。
当然，教学方法的创新，高效课堂的打造，首先是使学生主体地位得到充分体现，改变往日的师者“满堂灌”、“一言堂”的状况，给予学生更多的时间与思考空间。如在作业布置环节，教师应围绕当天知识的巩固和第二天新知识的预习这两点，让学生做有意义的作业，避免无用功；在课堂教学活动中，改变教师讲授时间长，教学指示繁琐的问题，进行简明扼要的讲解，然后让学生自主练习、交流，与此同时，也要加强师生间的交流，这样才能在减轻学生负担的同时，做到“教之有法，教之得法”。
其次是教师自身思想的转变与行动的转变。教师作为“双主”中的一个重要方面，思想的转变对教学工作的影响意义重大，我们需改变以往的“不敢放手”的问题，懂得适时放手，学会用“无形的手”开展教学工作。在行动方面也要有所转型，应花更多的时间研究教材，探索出行之有效的教学方法，让学生在教者的引导下自主发展，使课堂有序高效的开展。
通俗地说，高效课堂要求我们的教师学会在合适的时候放手，又应在恰当的时候伸出手。以中美国家的父母引导孩子走路为例，中国的父母大多会在孩子摔倒时，第一时间去搀扶；美国父母则会看着孩子自己挣扎着站起来，除了在非帮不可的情况下。我们的教师应学习美国父母，真正做到“不愤不启，不悱不发”，运用启发性教学原则开展教学。如果非要用一句话来诠释高效课堂，我想，“懂得放手，一张一弛”是最佳的答案。
“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”第斯多惠的这句话也适用于高效课堂下的教师。我们应努力成为教人发现真理的好教师，打造高效的课堂，在潜移默化中提升孩子多方面的能力，真正做到“润物细无声”。
（责编 莫彩凤）