江苏常州市武进区横山桥镇芙蓉小学（213118） 冯 琦
新课标对小学英语教学的目标从兴趣到态度，再到能力都有规范要求，能力上主要培养语感和良好的语音、语调基础，形成初步的英语交流能力，为进一步学习打下基础。那么，如何才能在课堂中将这三方面贯穿渗透，让英语教学课堂既能“活”起来，又能够激活学生的“英语思维”呢？现将自己的一节英语课“Let’s go by taxi”的课堂实践在这里分享，谈谈自己的体会。
一、情境问候激发兴趣
在课堂伊始，为了激发学生的兴趣，教师积极创设一个快乐的情境，让学生顺利进入英语课堂。根据英文国家的礼节和语言习惯，教师先和学生展开对话，进行互动交流，从自我介绍和性格认识开始。在导入环节教师使用流利的英语，在英语语境中互相介绍，加深学生印象，满足好奇心。
教师先让学生进行自我介绍，用英语问候：How are you ?学生巩固之前的问候语回答：Fine , thanks .教师继续进行对话：Nice to meet you．学生礼节性回答： Nice to meet you , too.礼节性问候过后，教师开始对话问一些简单的日常问话： Now you may ask me some questions. What’s you name ？通过询问学生开始感兴趣，一一报出自己的名字。然后教师再询问年龄：How old are you ?学生立刻活跃起来。
通过采用英语语境来对话，建立学生英语课堂心理模式，使其能够进入特定的语言环境中进行学习，这是创设情境的必要所在。在今后的英语课堂中，要多地从师生互动环节使用语境设置，能有效避免学生和老师之间的隔阂，达到轻松进入学习交流模式的功效，为下一步的学习打下基础。
二、真实呈现，实践英语口语技能
“Let’s go by taxi”课程目标要求学生能够会说How do we go there？Shall we go ...？Is this bus for ...并能够正确流利地回答；要求学生会说theatre , taxi 等单词，并能够正确流利地表达自己将要到某处，而且能够对别人的建议应答。
教师设计了一个开放性活动情境，让学生通过参与和体验，来加强对英语口语的理解和应用。情境模式一：多媒体出示医院活动场所。教师扮演明明，学生扮演乐乐，两个人对话交流。
教师问：This is the first time for me to come to Nanjing. After class where shall I go ？生答：Let´ s go to the hospital？学生进行情境表演。教师继续问：How do we go there ? 学生Shall we go there by bus /car ?通过场景模拟对话，能够明确学习目标，集中学生注意力，让学生定向参与。然后教师放映课文的动画录像，让学生学习其中的几种对话形式，再进行第二次模拟实践。
三、趣味活动，现学活用发展英语思维
学生初步掌握How do we go there？Shall we go ...？Is this bus for ...的句法，并且能够应答之后，教师设计生动有趣的生活游戏，让学生现学活用，加强巩固所学的英语对话句式。教师将几个站点都列出来（No.1中山陵No.2 莫愁湖No.3 夫子庙No.4雨花台），询问学生：Do you want to know about the bus in Nanjing?学生回答 ：Yes.然后教师引导学生继续：Look, these are famous places of Nanjing . Which bus can take us there. Please connect.学生们立刻踊跃回答。
通过问答的形式，让学生了解不同的情形适用何种交通工具，训练学生的听说能力。教师用英语提出要求：Please open your books, listen to the tape carefully .然后出示幻灯 Please according to the situations , make up some dialogues .列出以下几种情形，让学生用动作模拟场景，并且用英语回答。
1.如果你上学马上就要迟到了，你只好乘坐什么？
2.如果你的同学生病了，你必须要和几位同学送他去医院，你会选择什么？
3.你和同学约好要去书店购物，却突然下起大雨。你怎么做？
通过生活化的表演，学生将学过的英语复习，并发挥创造力和想象力，通过参演体现合作学习的教育理念，同时加强英语知识的巩固和学习。在活动中，学生非常积极活跃，以生活为课堂，逐步提高综合语言运用能力，形成自主学习的能力，并学会做人。
四、结语
在本节课教学中，从创设情境入手，安排形式多样的英语口语活动，指导学生独立或合作完成，安排在一定的语境和情境中进行，突出了学生用英语交流的能力培养目的，体现了交际语言教学的思想。
（特约编辑 施夏珍）