江苏盐城市聚亨路小学（224000） 胡秀芬
在现代教育中，游戏不仅是一种活动方式，还是一种教学手段，尤其是经过不断创新的教育游戏，更是综合了娱乐性、知识性与创造性的有效教学方法，可让学生在体验过程中习得知识，提升能力。当然，游戏教学并非教学与游戏活动的简单相加，教师要准确找到教学与游戏的最佳结合点，将教学内容巧妙融入多样化的游戏活动中，生动灵活地呈现知识，让学生们踊跃参与学习活动，在趣味活动中理解知识，掌握知识，不断提高英语学习能力。同样，在小学英语教学中，教师可灵活运用游戏教学法，以诱发学生的学习动力，激活英语课堂。同时，在小学英语游戏教学中，为了提高游戏教学的有效性，教师务必整体思考活动设计，让学生主动参与英语学习活动，轻松完成学习任务，体会英语学习的乐趣，感受成功的喜悦。
一、围绕教学目标，精心组织游戏活动
游戏教学中的游戏旨在诱趣促学，服务于教学目标，并不是为了游戏而游戏。因此，在小学英语游戏教学中，教师需要以教学目标为导向，以教学内容为依托，让学生在轻松的游戏活动中快乐学习英语。如在教学“Hello”时，学生需要把握的重点句型有“Hi/ Hello ,I’m...”“What’s your name？”等。在教学过程中，教学这些句型后，教师可组织学生进行游戏活动，让学生更进一步地理解与运用英语语言知识，提高英语交际能力。比如“上车”的游戏，旨在训练学生运用“Hello / Hi，I’m...”这一句型来向他人问好，同时自我介绍。具体方法：将教室布置成马路，将几个角落设置为车站，然后指导学生分别站于教室中的不同角落等待“校车”的到来。英语教师可扮作校车司机，然后到每个“车站”来接这些孩子去上学。在上车之前，同学们必须运用“Hello / Hi，I’m...”的句型向“汽车司机”问好，并与其他同学问好。
二、联系学生实际，优化设计
英语游戏活动的设计需要符合学生的实际，比如学生的认知水平、年龄、能力等。因此，在小学英语游戏教学中，教师要注意分析学情，以此为基础，优化选择或精心设计趣味活动，以激活学生已有的认知思维，温故而知新。同时，在活动中自然融入具有启发性的方法，让学生通过游戏活动获取知识或运用知识，并自然而然地得到能力与思维的训练。再如教学“How are you？”时，通过学习，学生掌握了“How are you？”“I’m fine. Thank you.”等句型。为了让学生进一步巩固与记忆这些英语句型，学会根据语境灵活运用英语语言，教师可设计趣味游戏活动，引导学生结合所学知识，运用“Good morning”“How are you？”“I’m fine. Thank you.”等句型进行口语交际，同时使用英语常用语“Goodbye”来向人告别。在游戏中，英语教师扮演不同的角色，启发学生回答。比如老师扮演一位新伙伴，说：“Good morning，Lily, How are you？”学生回答：“I’m fine. Thank you.”
三、示范讲解分析，指导学生开展游戏
在游戏活动开展之前，为了让学生更顺利地开展游戏，必要时，教师可予以示范，或者邀请学生进行演示，其效果远远高于长篇大论的讲解。而在学生活动时，英语教师要适当指导，引导学生积极参与，发挥才能，彰显个性，营造活跃的英语学习氛围。如为了让学生更熟悉英语数字的表达，教师可以组织丢手绢数数的游戏活动。例如，数字1～15的表达训练，教师可请几位学生围坐成一个圈，然后由教师进行游戏示范。教师站在圈外，一边围着圈走一边数数，由1数到15。每次数一个数字时，教师则轻轻地拍一个学生的肩膀，数完15之后重新数。倘若哪位学生的数字和前面的学生的数字没有连贯起来，该学生则站起来追老师，同时必须在老师坐到自己空位之前将老师抓住。倘若未抓住老师，该学生则代替老师重新数数，游戏继续开展。倘若老师被抓到了，那么仍旧由老师数数，直到逃脱而换人。教学之后，教师还可将课堂延伸至课外，开展课后实践活动，比如小制作、调查访问、情境表演等，进一步发挥学生的主动性，让学生体验学习的乐趣，激发学习兴趣。
另外，趣味游戏活动应贴近学生的生活实际，让学生感受到英语知识的实用性。因此，在小学英语游戏教学中，教师要从学生的生活实际出发，选取他们感兴趣的游戏内容，选择丰富多彩的游戏形式，将英语知识寓于生活化游戏活动中，让学生运用所学的知识来完成游戏任务，达到学以致用的目标。此外，教师还要关注过程，了解学生游戏的情况，适时调控。在小学英语游戏活动中，教师需要参与到学生的活动中，随时关注学生活动的情况，观察学生是否产生疲惫感或厌倦情绪。当多数学生对游戏活动缺乏浓厚的兴趣与积极性时，教师要转换成其他活动方式或者停止游戏活动。在英语游戏教学中，教师还要避免单一的游戏活动，尽量设计多种游戏活动，不断给学生新鲜感，避免学生产生疲劳感。
（责编 莫彩凤）