广东广州市第47中学汇景实验学校（510604） 李玲玲
自然拼音教学法（Phonics teaching methods）是国际上最为推崇的教学法。北美学校普遍采用 Phonics体系教英语，目前国内很多培训机构也都在使用这种教学法。通过自然拼音的学习，可以建立单词与发音之间的直觉音感，即看到单词可以反映出发音；看到发音，也可直觉反应出单词的拼写。通过phonics学英语，可以省去学习国际音标的中间环节，同时也没有那么枯燥，特别适合小学阶段初学字母者。通过系统学习，学生掌握直接拼读这一终身受用的能力，为英语学习的可持续发展奠定基础。接下来笔者就如何结合教材phonics kids在二年级系统进行phonics教学进行阐述。
一、寓教于乐，激发学生兴趣
1.听Phonics童谣。
Phonics Kids每课中有相应字母和组合发音的童谣。朗朗上口的童谣可以引起小学生对phonics 的兴趣。如：A is for alligator, A A A.
2.跟读童谣
当读着节奏强的童谣时，学生兴趣盎然。但应注意以下几点: （1）要让学生边读边思考，找出共同因素的发音规律；（2）要多鼓励学生，让其克服怕错而不敢读的心理。
3.表演童谣
爱表演是二年级学生的天性，所以教师应多鼓励学生表演童谣，以免枯燥，即英语教学法中的演示法。
4.趣味活动
通过歌谣、绕口令、游戏、竞赛等多种形式的趣味活动，为学生提供自主动脑的机会，借助一些有趣的联想，帮助学生记住读音规则，从而激发学生的学习热情。
二、在日常书本教学中渗透 Phonics
1.设计专门训练拼读的教学环节
利用台历式字卡让学生不仅学会新单词，还能巩固发音技巧。
2.设计尝试拼写的教学环节
根据读音反射出单词的拼写，从而提高学生的听音拼词的能力。如：老师读/b ed/,学生反射出单词bed.
三、结合教材Phonics Kids进行系统教学
教师在教的时候不要急于求成，不要太早或一下子把所有知识硬塞给学生，而要循序渐进，让学生好好吸收。美国、加拿大等以英语为母语的国家的学生一进小学就开始学phonics，而且至少一年。而以汉语为母语的中国学生一进小学就要开始学习汉语拼音，为了两者不混淆冲突，笔者认为最好在二年级的每次英语课上抽出10-15分钟学，选择好适合学生的教材，从而为三年级的转折打好基础。首先是26个字母的学习，它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系。接着是字母组合的学习，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读、无法拼的问题。学生在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读、听音会写。最后在前两个阶段的基础上，运用多种教学手段让学生熟练运用 phonics。在掌握phonics后，学生到了三年级记忆单词更轻松，不需死记硬背。
1.立足于26个字母
单词之根本是字母，所以26个字母的学习非常重要。首先让学生认识和会写26个英文字母的大小写，再让学生认识部分以26个字母开头的常见单词, 并初步感知字母在这些单词中的发音。最后结合字母操说和表演每个字母对应的歌谣，如：A,A,A,Aa is for alligator.a,a,a,Aa is for apple.歌谣的魅力在于让学生很快地熟悉字母的念法和相关单词，并使学生养成一定的韵律感，即语感。接着带领学生制作创意字母册，对当节课所学字母进行个性化创造，从而更进一步加深学生对字母的认识并开发学生的创新能力。最后教师在黑板上示范，学生在英语本上规范地书写字母。
2.掌握21个辅音的发音规律
在学生熟练掌握26个字母后，开始引入辅音概念以及辅音字母的发音letter sound。本阶段目标依然是继续累积学生的语音库，利用视频及书本上的可爱插图、轻松易念的歌谣及字母图画让学生在快乐中学习21个辅音发音和84个英文单词。
3.学习元音、短元音组及混合音组
元音灵活，要相对难学，所以要遵循先辅音后元音的原则。在此阶段，学生已经开始学习拼读英文单词，尤其是单音节中的辅音+元音+辅音的单词，学习更多的拼音技巧，可累计到280个单词，为了避免学生觉得枯燥，在教的过程中要运用多样化形式：理解、模仿、记忆、表演、读、运用、写等。每节课前可给出一个短音组，然后让学生把辅音放在这个短元音组前进行拼读，如：bed, ced, ded, fed, ged, hed...以此训练学生的拼读技巧，提升学生学习英语的自信心。
4. 挑战长元音字母组合音+双辅音字母组合音
此阶段共学习23个元音音组（ai,ail,aid,ain,ait,ay,ee,eed,eep,eet,ea，ead,ean,eat,eal,oa,oat,oad,oap,oak,oast,oal,oaf）从而使学生练习辅音+长元音单词的拼读，扩充更多的拼音技巧，共学480个单词和31个辅音音组（sh, ash,ish,ush,ell,ip,op,ut,ch,tch,each,atch,ick,eck,in,op,ess,ip,th,ath,oth,eeth,ing,umb,ink,ick,wh,eel,eat,en,ich）。长元音比单元音更难学，所以在教的时候教师配上节奏并结合不同手势，如教ai这个音的时候，教师编了ai,ai,/ei//ei/并把双手放到耳朵上。
5.突破分离元音与特殊元音的组合音+字母r组合音
这是二年级最后阶段的phonics学习，r组合音很难，因此放到最后来学。本阶段共学习30组分离元音与特殊元音的组合音（a-e,ake,ame,ane,ate,e-e, eve,ete,i-e,ite,ike,ine,o-e,oke,ole,ose,ome,u-e,use,ute,ow,own,ou,ound, oo,ook,oo,ood,oon,oose）及16组字母r组成的组合音（ar,ark,ard,arn,arm,er, ir,irt,or,ork,ord,orn,orm,ur,urse,urn）。方式与学习元音字母组合音+双辅音字母组合音方式相同，除了磨炼学生辅音+元音+辅音单词拼读能力，同时还进入了分离元音组+辅音拼读及辅音+元音+r音组的拼读能力练习，最终使学生累积单词780个左右。
四、总结归纳，拓展升级，联系生活
学完之后，教师带领学生系统地总结出不同情况下字母及字母组合的发音，从而做到能在看到或遇到新单词时作出正确反应，并且能自己编一些与生活有关的童谣，这样学生就能做到学以致用，同时兴致勃勃。
五、结语
只有通过不断地积累，学生才能掌握良好的拼读技能。因此，在教学中教师应通过各种方式让学生学。古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”学生拼读能力的形成是一个由浅入深、循序渐进的过程。途径为：利用phonics替学生搭建平台，潜移默化地让学生掌握拼读方法并形成较强的拼读技能，使学生的英语拼读水平不断提高。相信长此以往，学生会乐于学，自信心会大增，从而顺利过渡到更高年级的英语学习。
（特约编辑 施夏珍）