江苏海门市海南小学（226100 ） 张秀娟
随着英语教学的推进，英语绘本凭借图文并茂、单词复现率高、故事性强等优点逐渐进入小学英语教师的视野，但也有教师因为担心没有足够的英语词汇量，阅读绘本会增加学生的畏难情绪，所以对如何开展绘本阅读感到困惑。笔者在实际教学中，通过绘本阅读“四要诀”，创造性地引入一些绘本辅助课堂教学，对培养学生良好的英语思维习惯和阅读兴趣均起到了促进作用。
一、阅读材料要尽早挖掘
小学英语教学中，符合学生知识层次、认知特点和年龄特点的阅读训练是不可或缺的部分，初学英语的学生虽然词汇量少，但处于最喜欢绘本的年龄，大量的英语绘本阅读能促成语言输入，促进语感形成。
如三年级学习动物类单词后，我给学生选择绘本故事“I love animals”。在图片的帮助下，学生不但能听懂老师讲的故事：I love Jock, my dog. I love the cat, washing her kittens. I love the ducks, waddling to the water. I love the hens, hopping up and down. 而且能在自己的朗读和表演中体会学以致用的乐趣。在学习颜色类单词后，我给学生讲巨人吃各种颜色的冰激凌，结果胖得不能行走，而小猫却在家开冰激凌party的有趣故事。故事中“Ice-cream, ice cream, the giant ate red ice-cream.”一句话反复出现，只是变换颜色，所以学生读得朗朗上口，趣味盎然。
二、阅读过程要反复咀嚼
笔者曾带领六年级的学生阅读彩绘本“Little Heidi”，通过观看视频选段，分角色模仿小海蒂姨妈和爷爷的对话“Aunt: Good morning, uncle. Heidi must stay with you. I’m starting a job in the city. Grandfather: Get out here.”让学生在模仿中理解爷爷孤僻、抑郁并易怒的性格；阅读小海蒂初次遇见爷爷片段时引导学生思考“Does grandpa say any words to Heidi？ Why does Heidi say a lot to grandpa”，启发学生理解小海蒂的乖巧和讨人喜欢；让学生先根据课文内容填空再朗读：“Little Heidi, Little Heidi, she has no parents to love her. She has no home to live in. She has no bed to sleep in. She has no toys to play with. ”在多形式的阅读、体会、咀嚼和思考中，学生自然走进文本，走进小海蒂乐观坚强、善良纯朴的内心世界。
因此，英语绘本阅读只有通过学生反复咀嚼，才能在主动积极的思维和情感活动中体验语言。在《阅读的力量》一书中，把背诵某本书中单词和以阅读某本书的方式自然记忆单词进行过测验比较，测验证明背诵组的人时间长单词遗忘多，而阅读组的人对单词的记忆长久。所以，阅读越多第二语言的书，则该语言的写作能力会更强，拼写能力也会自然提高。
三、阅读教学要学生主角
叶圣陶先生认为学生应该“自能读书，不待老师讲。”的确，随着学生阅读能力的提高，阅读教学中学生应该是永远的主角。但是，学生的阅读兴趣差异很大，有的喜欢故事、有的喜欢科普、有的喜欢动漫，其实读不同类型的书不影响学生理解能力、分析能力的形成。所以，学校图书馆、班级图书角或者老师推荐的书越多，学生的阅读也越好。
为了让学生成为阅读主角，我尽可能多地给学生推荐绘本故事，我把购买的英语故事“Baby Farm Animals”“I Love You, Daddy”“Whose feet”“Are you my mother”等等都拍成照片，放入公共邮箱，让学生自由下载阅读，我推荐给学生优秀的英语故事网站，家庭作业中，尽可能多给学生自由阅读时间。渐渐地，学生找到自己的最爱，成为阅读主角，享受到阅读的乐趣。
四、阅读最后有反馈秘诀
通过绘本教学能为小学生提供自然、有趣的语言习得氛围，使学生带着愉悦的心情学习语言。教育家杜威说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了自己的情感和感受的世界。”
故事阅读以后，每个学生都对故事有独特的感悟与理解，一个好教师，必有强烈的信息反馈与评价意识，并能对学生的反馈进行适时的点拨，所以开放式的阅读反馈显得尤为重要。我经常设计英语讲故事比赛、英语情景剧表演赛、英语诵读比赛、英语模仿秀等丰富多彩的展示活动，让学生在展示中学习、运用、巩固语言。
五、结语
有调查显示：养成了阅读习惯以及最能享受阅读乐趣的学生，不一定考试成绩最好，但一定是最幸福和最具发展潜力的。从英语绘本阅读入手，适当地开展阅读教学，能还小学生一个英语思维空间，能激励学生的“读书”愿望和培养学生的自主阅读习惯，从而让学生享受到阅读乐趣，提高学习能力。
（特约编辑 施夏珍）