郭守凤
摘要：导学案是高效课堂中的重要支柱，一节课是否精彩，在一定程度上直接取决于导学案的编写质量。笔者通过在编写和使用导学案时所碰到的几个问题，总结了关于导学案编写中学习目标、自主学习、合作探究的几点建议。
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关键词 ：学习目标 自主学习 合作探究
也许许多老师觉得出导学案很简单，可是笔者认为导学案是高效课堂中的重要支柱，一节课是否精彩，在一定程度上直接取决于导学案的编写质量。对于导学案来讲，它最重要的是必须具有“功能”，“导”是引导，“学”是目的，“案”是设计，导学案不是目的主体，它只能是工具和手段。一份好的导学案会使学生感兴趣又会充分思考，课堂上学生有备而来，课堂效率真正得到提升，学生真正会学。下面跟大家分享一下笔者在编写使用导学案时发现的一些问题。
一、学习目标是否明确
在导学案设计时，对学习目标的要求，既要现向全体学生，又要考虑个体间差异，给每一层次的学生都有所选择，以促进所有学生学习的高效性。而且学习目标是一个三维目标：知识与技能目标可以理解为“学会”，过程与方法可以理解为“会学”，情感、态度与价值观可以理解为“乐学”，学生要从学会、会学再到乐学。通过教学目标，学生可以了解在自学的过程中该做什么，怎么做。
设计导学案学习目标，要注意以下几点。
一是研读课本，分析教材，在进行学情调查的基础上，结合课标选择学习内容，并确定若干知识要点。
二是围绕知识要点设计目标层次，注意 “了解、掌握、理解”等行为动词的选用。
三是对于不同课程的情感目标要慎重设计，有了一个合格的教学目标，学生才能很好的进入下一步的自主学习。
二、自主学习部分能否照顾到大部分学生
有些导学案把自主学习部分做成了习题集，笔者觉得习题集的意义是检测巩固学生学习的新知识，是一个结束语，而导学案是配合教材的一本注释，一本注释的好坏直接影响到学生的学习进度和学习目标。自主学习部分的内容是班上所有学生都要掌握的，题目难度和数量上要符合学生学情，题目要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。
学生水平参差不齐，而专业课程的很多知识是晦涩难懂的，因此传统课堂中老师们在讲解难理解的知识点时，一般会将身边的生活实例引进来，便于学生理解，这在导学案中同样可以。比如电工基础基尔霍夫定律一节的导学案中，出了一个交汇河道的水流关系的题目，在那一堂课中，学生用水流的关系类比了基尔霍夫第一定律，理解起来非常容易。
三、学生能否从合作探究题中发现问题
合作探究是学生们在课堂上进行知识拓展提升的重要部分，如果一个合作探究题仅仅是对某个知识点的巩固，那它就失去了它的意义。首先，合作探究题在难度上容量上要高于自主学习部分，再者，合作探究题不一定有唯一的答案或唯一的可能。在构思合作探究题时，教师首先要从学生的角度思考他们可以考虑到什么，题目简单了，没有探究性，难了，学生发现不了问题，所以，这里是要好好拿捏的。可能有些时候教师怕合作探究时学生会提出一些自己也解决不了的问题，很难堪，一般会出一些难度不是很大的题目，但真的让学生难住了应该是要引以为傲的，这说明学生水平是比较高的。教师可以跟他们一起查资料解决问题，也许他们喜欢的并非是无所不能的无敌教师，而是真实地与他们一起学习、一起成长的“朋友”。
四、准备一份无形导学案
刚才所说的导学案是学生自学的必备资料，是一份有形的，其实还有一份无形的。高效课堂实施至今，教师在课堂上的压力减少了一些，但同样的导学案不同教师用起来，效果还是不一样，为什么？曾听一位师长说过一个故事，是苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中讲过的：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课上得很成功，有人问他花了多少时间来备这节课，他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课的。”原因就在这里。教师在课堂上体现出来的知识修养、掌控能力、对学生的关爱、灵活处理问题的能力，这份属于教师自己的这份无形的导学案也是非常重要的。一名优秀教师在课堂中的一个眼神一个手势都可以让一堂灵动起来，这可能有天生的成分，但他们的修养是后天练成的。我们可能不具备天生的那种才分，但我们可以用后天的勤奋来弥补，一个教师所具有的修养和能力是需要我们终身来积累的。当我们真正有一份优秀的无形教案时，我们的课就会有神！
五、结语
总之，要让高效课堂真正高效起来，就需要编写一份高水平的有形导学案和一份优秀的无形导学案。从实施高效课堂以来，笔者越来越觉得各方面的知识都有些不够用了，在充实自己的同时，在高效课堂中也锻炼了自己。
（作者单位：莱芜技师学院）