文/靳响来
摘要：专业课教学在技校教学中有着重要地位，具有鲜明的特点，因此在专业教学过程中，要重视专业课的教学方式和方法，提高专业课的教学效果。教师在专业课的教学过程中要激发学生对专业课的学习热情，采取有效的教学措施，以促进学生对专业知识的理解。
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关键词 ：专业知识 教学措施 直观教学 归纳列表 问题情境
专业课教学在技校教学中有着重要地位，具有鲜明的特点，因此在专业教学过程中要重视专业课的教学方式和方法，提高专业课的教学效果。教师在专业课的教学过程中要激发学生对专业课的学习热情，采取有效的教学措施，以促进学生对专业知识的理解。本文就教学过程中如何促进学生对专业知识理解进行分析，从直观、比较、系统、设问和变式五个方面加以阐述，以达到提高专业课教学效果，培养合格中级技术人才的目的。
一、运用直观教学，丰富感性材料
直观教学虽然是传统教学中常用的一种方法，但它的演示的形象性和生动性，符合学生认识与思维发展的特点，在具体的教育教学活动中往往能获得较好的实际效果。所以在实际的教学活动中，直观教学仍然占有重要的地位。教师如能根据专业教学的实际情况，在自己的课堂教学中恰当地选择和运用直观教学的手段，就能有效地帮助学生理解教学的内容，掌握老师教授的方法，从而提高课堂教学的实效性，提高教学的质量。例如：三相异步电动机定子绕组重绕课教学中，电动机的结构和绕组展开图的绘制等内容，空间概念较强，是学生学习的难点。笔者在讲授这些内容时，结合挂图和模型这些直观的感性材料来讲解，不但化解了学生学习的难点，使学生弄清了电动机的结构和绕组展开图的绘制，而且使学生学得扎实，印象深刻，收到了良好的教学效果。
二、充分进行比较，揭示知识异同
在教学过程中，对有区别或联系的教学内容充分地进行比较，从中找出它们之间的不同点、相同点、普遍性、特殊性和规律性的东西，对学生理解知识，并加深印象和认识具有重要作用。它既可以帮助学生从复杂材料的各种属性中区分出本质和非本质的属性和联系，又能使学生消除对相似概念和原理的混淆，从而掌握事物的本质属性或联系，加深对这些知识的理解。例如：教师在讲解指针式万用表和数字式万用表时，通过测量电阻、电压和电流进行充分比较，揭示它们的异同点，结果，学生深刻地理解了指针式万用表与数字式万用表的使用方法。
三、运用归纳列表法，力求知识系统化
在专业课教学过程中，依据教材内容，将这种教学法运用到教学活动中。采用这种方法进行归纳总结，按照一定的规律和顺序列出一系列的系统表，展现在学生面前，据此分析说明，就使学生对这些知识有了一个比较完整的认识，形成了认识结构，便于理解记忆，达到了“提纲挈领”的教学效果。例如：在讲解了与门、或门、非门的基础上，学生掌握了列真值表的方法，通过逻辑关系分析进而可以推导出与非门、或非门、异或门的逻辑功能。
四、创设问题情境，激发学生积极思维
教师在教学过程中应根据授课内容，合理安排教学内容，进行问题情境的创设。教学过程中的问题情境指教师有目的有意识地创设各种情景，以促使学生去质疑问题探索求解，引导学生主动参与，积极开动脑筋，激发学生的学习积极性。这样就会激发学生积极思维，发现事物存在的本质和规律，不仅促进了学生对专业知识的深刻理解，而且可以使学生对知识掌握得更牢固，又能培养学生探究性思维的能力。例如：学生已经学习了万用表测量电阻，在讲兆欧表的使用时，通过情景模拟教学，先分析电阻和绝缘电阻的概念，然后提出“是否可以用万用表测量绝缘电阻”的一系列问题，创造了一个引起学生发散思维的问题情境，引发了学生的积极思考，随后启发学生对这些问题进行分析探讨。
五、正确运用变式，加深对专业知识的理解
在实践中，只有通过变式，使学生学会掌握事物的本质特征的方法，才能使他们懂得怎样从事物千变万化的复杂现象中，去抓住本质，举一反三。因此教师在专业教学中，必须掌握变式规律，指导学生学会在各种不同的变式中掌握课题的本质属性，学会这种思维方法。此外，教师在运用变式时，要对学生提出明确的要求，引导学生观察、思考。例如：在讲课时让学生观察塑封型三极管、单结晶体管、可控硅等，学生从外观上发现它们外形特征都一样，但是功能却大不相同。在讲解了半导体器件的命名方法之后，学生豁然开朗，收获很大。
总之，促进学生对专业知识的理解不是一个单独的方法就能实现的，而是渗透在教学全过程的一个循序渐进的过程中。因此，在专业课的教学过程中，要给学生提供充分的条件，灵活和综合运用各种方法，并进行准确的讲解和巧妙的引导，以促进学生对专业知识的理解。
（作者单位：山东省邹城市技工学校）