———活动体验，开发学生创造潜能
李秋莎
义乌市国际商贸学校 浙江 义乌 322000
摘 要：新课标教学，倡导一种“体验性学习”，即教学过程中教师有意识地创设情境及引导鼓励，充分调动学生个体的学习兴趣，使新的教学内容与原有的知识结构相联系，以实现学生内心自主学习的生长。不仅可以帮助学生的感性认识学习，而且也可以发展学生的情感、意义、态度和价值观，将学生引向自然、社会和生活，使学生积极思考、用心灵去感悟，在身临其境中增长解决问题的才干，形成良好的学习行为习惯；从学生学习“舞姿训练”课的活动表现看，音乐课堂教学一般都出现三种状态：第一种是被动接受、机械模仿，第二种是被动感受、受促参与，第三种是主动参与、积极体验。无疑，我们这节课所追求的是第三种教学状态。
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关键词 ：新课标教学；体验性学习；中国古典舞身韵教学
1 课例说明：《中国古典舞身韵教学——舞姿训练》
1.1 教材分析 古典舞身韵练习是中等职业学校幼儿教育专业"舞蹈"教材的第二章教学内容，是高职幼教专业学生学习舞蹈基础的重点。这节课主要以古典舞身韵训练为主，以现代教学理念为指导，以多种方法为教学手段，围绕着“舞姿动作”训练；使学生懂得基本的舞蹈常识，训练基本的舞蹈体态，从中体会古典舞的“形、神、劲、律”美，并逐步提高学生舞蹈动作的节奏性、协调性和表现力，同时也拓展学生的审美视野。
1.2 学情分析 高职幼师班的学生大多是来自农村，从未接受过系统的舞蹈学习，经过一段时间的芭蕾舞学习，发现学生舞蹈功底较差；而古典舞的内容较倾向于技能技巧的训练。因此，在教学我把重点放在基本动作的学习和理解，不盲目追求专业化动作的提升和技能技巧的训练，注重学生的艺术表现，激发学生情绪情感的表达。
1.3 教学目标 ①情感态度目标：让学生了解古典舞的风格特点，拓宽学生的审美视野；使学生认识传承民族文化的意义和责任。②知识技能目标：通过对“舞姿动作”的学习，体验古典舞的神韵，引导训练学生较好的掌握中国古典舞的手位、脚位及姿态。③过程方法目标：通过欣赏、模仿、表演与合作创编等形式，激发学生的学习主动性，培养学生的创造能力，并进一步提高他们的艺术表现能力。
1.4 教学活动安排
2 教学中出现的问题
经过第一轮的教学实践，我发现课堂教学时间明显不足，在第三个环节和第四个环节没有进一步细化；第二个环节也是浅尝，并没有充分展开。因此，部分环节的教学还需要做有效的调整。主要表现在以下几个方面：①整堂课上，老师讲的多，学生实践的少，没有充分利用学生资源，使学生成为学习的主体。②问题设计不够深入，在教学内容的讲解上教师应该更细致点。比如：手与头顶之间距离、身体的角度、眼睛看哪个方向等，同时舞姿神韵上也要在强调。③教学组织形式不够丰富，学生学习不积极。
经过第二轮的的教学实践，我对这节课进行了一些小的改动。主要表现在以下几个方面：①充分利用学生资源，使学生成为学习的主体，尊重学生的个性差异，尽可能为学生提供合适他们创新和实践的机会。如在《舞姿训练》课例中学生从视频中找出动作，并模仿动作等都是学生自主创作实践行为。②教学内容做了适当调整，更贴近学生生活，增加学生对舞蹈学习的浓厚兴趣。并把体验活动这一主题贯穿于舞蹈学习的各个环节。教学中通过“跳、看、做、学、编、演”，使学生从不同的活动中获得多次愉悦的体验，能更好的把握舞蹈风格特点。③根据不同的教学内容和目标，采用与之相适应的教学组织形式。《舞姿训练》这一课充分运用了合作学习的组织形式。如：师生合作、生生合作、小组合作等。各种形式的合作相互交融，拓展了学生的知识面，让学生学会欣赏自己、欣赏他人，在欣赏的过程中对古典舞的神韵有所感悟。
3 教学评价
3.1 亮点 ①在舞蹈学习中，学生主动参与教学活动，直接亲身体验。动耳又动眼，动脑又动手，充分发挥了学生的主体作用，有利于学生个性和创造才能的发展。充分发挥学生的积极性、创造性，是每个学生成为教学活动的主人，在主动参与、亲身体验的过程中获得许多新鲜的感受。②教学中运用了多种体验策略达成舞蹈的审美与创造，将舞蹈基础知识和基本技能的学习，有机的渗透在舞蹈艺术的审美体验之中。
3.2 不足 ①课程中设计的活动过多，不利于学生每次都掌握该活动的要领。②教学中给予学生想象的空间还不够多，总结部分应把动作用图片罗列出来。
通过这节课的教学，我深刻的体会到要想上好一堂课必须充分给予学生独特的体验；因为，情感的表现是个体对特定的音乐音响产生的态度和内心体验，它必须经过个体的亲身参与、内心的反复体验，才能获得独特的、深刻的理解。同时，还要给学生充裕的时间；教学中，教师要留给学生充分的自主活动的时间和体验的思维空间，将学生的学习兴趣有效的转化为主动体验的动机。在重视舞蹈活动过程的同时，让学生全身心的投入到活动过程中去体验舞蹈，增强学生的自信心。