卢敦陆 周继彦（广东科学技术职业学院）
摘要：以通信技术专业教学企业“现代通信技术培训中心”为例介绍了通信类教学企业构建方式，对教学企业运行机制进行了深入分析和探讨，并对教学企业在运作过程中可能会出现的问题提出了相应的对策。
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关键词 ：教学企业通信专业运行机制
1 教学企业的内涵
“教学企业”的概念源于新加坡的“教学工厂”，但赋予了新的内涵。“教学企业”是由学校和企业共同建设(或学校投资为主、或企业投资为主)，融合双方优势资源和育人环境，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，集专业教学、实训实战、生产运营、社会服务等功能于一体，并按市场机制运营的经营实体。“教学企业”具有以下特点：学校与企业共建；人才培养任务共担；教学活动与生产过程共融。
2 高职通信类专业建设教学企业的重要意义
高职通信类专业主要为通信行业培养一线技能人才，人才培养的目标定位决定了高职通信专业必须与行业企业紧密合作，以解决仅依靠学校资源在人才培养过程中的局限性。譬如：具备双师素质的教师数量不足，教师缺乏行业企业经验，社会服务能力薄弱；课程体系还有学科体系的痕迹，教学内容与岗位需求存在差距；实训条件不足，有些还停留在验证和仿真层面，有些实训设备经过几年已经落伍。
针对以上问题，高职院校都意识到校企合作的重要意义，并采取了各种尝试，如校企合作订单培养、合作建设校内外实训基地、教师下企业锻炼、聘请企业兼职教师等途径，在一定程度上弥补了学校教学资源的不足，但由于校企合作深度不够，缺乏共同平台和内在驱动力，效果不是很理想。
为了从根本上解决以上难题，校企深度融合共建教学企业是一个有效的举措，教学企业是“校企双主体”人才培养模式的载体和利益共同体。依托教学企业这个平台，校企双方的优势资源的充分融合才能落到实处，如一起制定人才培养方案，合作建设教学实习实训平台、合作开发课程和教材，师资互聘共培，合作开展技术服务等。
3 通信类教学企业的组建方式
通信类教学企业组建有些独有的特点，教学企业组建的难度较大。首先，通信系统是一个庞大复杂的网络，要搭建一个能承载多种业务的通信网络投入十分庞大，一般的高职院校难以承受。其次，通信技术和设备更新换代很快，这就要求教师的知识技能体系、教学实训设备快速更新。
再次，很多通信岗位不同于电子类岗位，工作地点不固定，经常出差，这对在校生来说也是很难做到的，这也给通信教学企业组建提出了新的问题。
广东科学技术职业学院（以下简称我校）秉承“工学融合，践行校企双主体人才培养模式；与时俱进，培养社会真欢迎一线高端人才”的办学理念，在立项建设国家骨干高职院校进程中，以组建教学企业作为特色和亮点。如我校机电学院通信专业与中兴通讯学院、珠海移动分公司深度合作，采取“设备共投、人员互聘、过程共管、人才共育、成果共享、责任共担”的模式，构建了校内教学企业———现代通信技术培训中心（3G 教学企业）。
3G 教学企业的硬件投入如图1 所示，合作三方累计投入600 多万元，采用通信现网的商用设备，构建了“全程全网”的综合通信综合实训平台。学校提供500 平方米的教学企业经营和实训场地，并投入固网设备（含数据通信、程控交换、SDH 光传输、PTN、EPON、DSLAM、融合通信平台）和TD-SCDMA 无线侧设备（RNC 和NodeB）。中兴通讯投入TD-SCDMA 核心网电路域设备（MGW、MSC-S、HLR）。珠海移动投入2G、3G、4G 运营基站构建教学企业真实业务运营区，同时投入下架的2G 基站（BTS）和基站控制器（BSC）构建岗前技能实训区，此外，在校园内设立移动营业厅来推广和办理移动业务。
在教学企业组织管理方面，由我校机电学院、中兴通讯和珠海移动主要负责人组成教学企业理事会，负责3G教学企业重大问题的协调；教学企业设总经理一名（由学院委派），副总经理两名（由两个合作企业委派），教学企业员工由学校教师和企业人员混编而成，具体负责教学实训部、技能（培训）认证部、科技服务（项目开发）部、业务办理部的工作，3G 教学企业组织架构如图2 所示。
4 3G 教学企业内在运行机制分析
中兴通讯是知名通信设备研发制造商，固网和移动的通信设备非常齐全，同时教学资源也非常丰富；中兴通讯学院和NC 认证教育管理中心，专门负责中兴员工、国内外电信运营商和高职院校师资培训、学生技能培训和认证。移动为国内最大的电信运营商，其3G（TD-SCDMA）和4G（LTE）的设备大多是采用中兴公司的产品并组网运营。我校是国家骨干高职院校立项建设单位，已经树立良好的职业教育品牌。同时我校师生员工2 万多人，有着很大的通信需求。通过处在不同产业链上的三个单位的合作，组建的教学企业的功能比较全面，开展的业务类型包括技能培训、职业资格认证、社会服务、移动业务办理和新业务推广，因此教学企业有很好的市场适应能力和生命力。
我校的主要优势资源是注重内涵建设，发展势头良好，生源充足，规模效应明显；主要合作需求是提高人才培养质量和提升服务社会能力。中兴通讯学院主要优势资源是技能培训、认证和课程开发；其主要的合作需求是设备销售和合作办学。珠海移动及外包公司的主要优势资源是不断更新的现网运营设备、实习实训教学；其主要的合作需求是校园建站、占领校园用户市场、员工招聘与培训。尽管合作三方都有各自的优势资源和利益需求，但通过教学企业这个平台，能实现三方共赢。
对学校而言，通过教学企业不但融合了中兴通讯和珠海移动投入的硬件设备，而且引入了中兴通讯的优质教学资源，通过混编师资团队授课、开展技能培训认证、辅导学生参加全国高职院校技能竞赛，可以做到专业课程体系和教学内容与行业同步更新；珠海移动从提供新业务和降低维护成本方面考虑将对运营通信设备不断更新换代，引入珠海移动的工程案例，可以实现与岗位需求紧密对接。同时通过组建混编的师资团队联合开展技术服务，学校教师的工程素质得到锻炼，整体水平得到提高。
对中兴通讯而言，随着学校的跨越式发展，通信专业每年也都要添置一些新设备。此外依托教学企业与中兴合作开展NC 助理光传输助理工程师、TD-SCDMA 助理工程师等培训认证，也可以收取一定的培训认证费用。
对珠海移动而言，我校校园面积2000 多亩，有师生员工２ 万多人，是三大运营商业务竞争的热点，是一个不可忽视的集团客户，因此运营商有进驻校园的需求。依托教学企业建站及进行业务推广是运营商的最佳选择。同时，依托教学企业的实训平台，可以为运营商和第三方（代维公司）开展员工培训和技能认证。
5 通信类教学企业面临的问题及应对措施
由上面的分析可以看出，3G 教学企业有存在和发展的内在驱动力，但也应该看到有些利益驱动因素是暂时性的，如设备销售、基站进驻是一次性的，因此不能以此作为长期合作的基础，必须寻求长期的利益结合点，才能保证教学企业的活力。为此，需要制定有效的应对措施：
①规章建制，明确责权利。在教学企业组建时，合作三方需要签订合作协议，一起制定教学企业的各项规章制度，明确教学企业职能，规范各方的责任、权利和义务。合作协议的签订既要考虑到教学企业的有序稳定运行，也要预防企业追求短期利益的行为，每个年度都要对各方责任履行情况做出相应的考核，并与收益挂钩。
②确保教学企业的主营业务。主营业务是教学企业的生命，因此要结合市场情况和各自的优势精心谋划。现代通信培训中心（3G 教学企业）依托我校规模优势、中兴通讯和珠海移动的品牌优势，将主营业务确定为技能培训和鉴定、移动业务开通办理和推广、科技服务。教学企业的实训教学要配合企业经营情况，合理安排教学进程并保持一定的弹性。
③充分挖掘各方的可利用资源，实现资源利用效益的最大化。合作三方各自有优势资源，有些是显性的，有些是隐性的，充分挖掘和有效整合这些隐性资源是非常重要的。譬如，中兴通讯和珠海移动有很多外包的工程公司，在毕业生顶岗实习和就业推荐方面可以发挥积极作用。
④制定教学企业的激励机制。教学企业是一个新生事物，还处在一个探索阶段，为了保持教学企业的活力，促进更好更快发展，需要根据实际情况制定出能调动各方面积极因素的激励措施。不但要让合作三方共赢，也需要充分调动学校教师、企方工作人员和学生参与教学企业的积极性。要有切实可行的绩效考核和评价机制，根据工作绩效来实施奖励。
⑤提升教师水平是关键。在教学企业运行过程中，校方一般会关注学生的职业技能和职业素质培养，但从长远来看，师资是教育教学诸多要素中最为关键的因素，没有高水平的教师团队就培养不出高技能水平的学生。因此在教学企业运行初期，学校应将教学企业对师资培养的贡献度作为重要的考核指标。
6 结语
我校与中兴通讯学院、珠海移动分公司深度合作，建立的校内教学企业“现代通信技术培训中心”是一个典型案例。本文深入分析了通信类教学企业内在运行机制，并针对可能存在的问题提出了应对措施，可以作为同类专业构建教学企业的参考和借鉴。
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参考文献：
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基金项目：广东科学技术职业学院重点科研项目，项目名称院3G教学企业人才培养运行机制的探索与研究，编号：XJZD201313。
作者简介：
卢敦陆（1974-），男，湖北黄梅人，讲师，主要研究方向院高职教育尧通信技术。
周继彦（1978-），女，山东聊城人，讲师，主要研究方向院高职教育尧数据通信。