曹舒晴
浙江师范大学体育与健康科学学院浙江金华321004
摘要院本文主要通过问卷调查法对瑞安市普通高中健美操选项课进行调查研究，从教学目标、方法、内容、学习评价等方面进行分析，了解健美操选项教学在瑞安市开展中存在的问题，并提出对策。为促进健美操选项课的开展提供有价值的实践依据。
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关键词 院健美操选项课；教学现状
0 引言目前，大部分学校都开展了体育选项课，健美操也被大部分学校所采用，但是由于起步较迟，仍存在不少问题，因此有必要对该项目在普通高中选项课中的发展进行探讨，为它的进一步推广提供科学的、合理的建议。[1]
1 瑞安市普通高中健美操选项课教学基本情况
1.1 健美操选项课教学目标教学目标是对学生学习结果的预期、教师进行教学活动的出发点。根据体育教学的本质特点———运动技能教学，那么对体育教学目标可以界定为“运动技术教学过程中师生预期达到的结果和标准。”显然，对于学生来说，体育课的核心目标是掌握课堂所教的运动技能，但这并不是唯一的。主要包括运动参与目标、技能发展目标、身体健康目标以及心理健康和社会适应目标五个目标。[2]通过调查，发现瑞安市普通高中健美操选项课的教学目标不仅要求学生增强体能，掌握基本的运动知识和运动技能，培养学生自信心、表现力等；还要培养学生模仿、运动能力等。但是受到学时的限制，教师要在有限的时间内完成教学内容以及达到教学目标，同时还要保持学生的兴趣，这对健美操教师的教学及各方面的水平提出了高要求。否则，需要实现以上教学目标在健美操教学中会很困难。
1.2 健美操选项课教学方法经过访谈和问卷，我们可以了解到：不少教师认为，课堂健美操教学方式的教学方法在教学中的运用，对学生更加掌握动作的细节以及技术动作非常有效，但是课堂健美操的教学方式缺少趣味性，降低学生练习的乐趣，而且不能充分发挥健美操项目在体育中的独特魅力；健身房式健美操教学方式虽然在课堂上能很好的调动课堂气氛，但是要求学生有一定的健美操基础，不适用与大部分学生。
据了解，目前瑞安市健美操选项课的教学大多数教师在每次课堂上都使用音响设备，少数教师在课堂上会偶尔采用录像、视频等方式进行教学，能够使用轻器械进行教学的学校没有。由于受较多因素的限制，因此教师在教学手段方面的改善较受到制约。[3]
1.3 健美操选项课教学内容、教材据统计，健美操选项课教学内容分为三类：大众健身操，自编健美操，健美操的基本步伐及组合套路。在调查的学校中，大众健身操动作简单，具有流行性，是大多数学校的主要教学内容。而“自编健美操”的针对性较强，对教师的创造力以及健美操的编排有很高的要求。大多数学生对“健美操的基本步伐及组合套路”不感兴趣，但是教师认为，基础动作的学习，才能保证学生更好地展示出健美操。[4]通过对访谈资料的发现，教材的来源主要有光盘盒、培训教材、课本教材。调查得知，由于教学内容的不受限制，因此在教材的使用方面主要是根据教师的意愿进行选择，而高中生大部分以《体育与健康》课本作为健美操教材，没有专门教材的指导。综上所述，健美操教学内容、教材主要由教师根据自身情况进行选择，选用的主观性、随意性大，应该根据学生情况，使学生有充分的激情投入到学习中并吸引越来越多的学生。
1.4 健美操选项课教学评价、考核评价方法在调查的学校中，75%的学校“一套规定操”是必考内容。1 所学校是考“一套自编操”，还有1 所学校考的是大众健身操，不要求创编。其中有3 所学校要求学生对所考套路的某一个组合或者整套操进行队形的创编。[4]在调查的5 所学校中无1 所学校考核方式是1 对1 考试的，“分小组”的形式被大多数学校所采用，可以在某种程度上培养学生的团队精神，同时还有利于学生在团队中创新意识的培养。
1.5 健美操选项课学生学习评价本次问卷一共调查了300 名学生，除去无效问卷，占57%的学生（156 名）参加过健美操选项课的学习，27%的学生非常满意自己所掌握的健美操相关技术，说明这部分学生通过健美操的学习，对自己目前所掌握的健美操技术具有极大的信心，对自己的技术十分肯定。41%的比较满意自己所掌握的健美操相关技术，这说明这部分学生对自己的评价比较客观。另外还有25%的学生认为自己掌握的一般，还有分别为4%的学生不太满意，3%的学生不满意，分析原因有三种：淤教师将注意力集中在学习较好的学生上；于自身协调性较差，不能很快的对教师所教授的健美操内容进行独自练习；盂没有适合自己参照的同学，对自己的进步与否没有很好的评价指标。[5]
从学生对健美操内容的满意度可以看出，20%的学生非常满意、39%的同学比较满意健美操课堂内容，这说明健美操教师在安排健美操内容上十分合理，上课内容十分新颖；另外分别有11%和5%的学生为不太满意和不满意，分析原因有以下：淤个别学校的健美操教师教学方式单一，内容不新颖，课堂注重健美操基本步伐及基础动作的练习；于个别学生对健美操内容的要求比较高。[4]
2 存在的不足与建议
2.1 存在的不足之处淤评价方式存在片面性，所调查的学校中发现，教师重视结果性评价，忽视平时成绩以及学生的特点；教师重视能力考试，仍缺少具体的考核办法，主要根据教师的主观因素进行考核；此外，由于没有统一的教材，考核评价容易受教师主观意向影响。[6] 于教学内容单一以及缺少教材，虽然没有统一的教材，但是各个学校的教学内容大多相似，教学内容不够灵活。盂部分教师对教学方法的运用脱离了学生学习实际，对教师的教和学生的学产生阻碍。
2.2 建议淤采用多种评价方式相结合，包括过程评价和结果评价，从平时表现出发，充分考虑各种因素对学生的影响；另外，评价可以包括教师对学生的评价，学生之间的评价，重视学生评价的作用。于制定统一的教材，针对不同年级、等级的学生，设置不同的学习内容；增加教师培训的机会和数量，拓宽教师的视野，积极鼓励健美操教师创编新的内容。盂教师间充分交流教学经验，应该根据学生的学习特点，巧妙结合新的教学方法和传统的教学方法。
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参考文献：
[1]季浏.体育（与健康）课程标准解读[M].湖北教学出版社，2001.
[2]李启迪，邵伟德著.体育教学基本理论研究[M].北京：北京师范大学出版社，2014.8.
[3]周红霞.兰州市区中学开展健美操教学的现状及对策研究[D].西北师范大学，2005.11.
[4]龚喜娟.江苏省中学健美操开展现状与发展对策研究[D].苏州大学，2007.3.
[5]李启迪，邵伟德.坚持“以学生发展为中心”体育课程理念的意义与实施策略[J].体育科学，2014(3):15-23.
[6]张学研，王崇喜.对普通高等体育教育专业学生能力培养的研究[J].体育科学，2000，20(6):15-18.