谢美
摘要：江苏省开始举办职业院校建筑专业技能竞赛以来，大家对中职建筑技能比赛的关注程度越来越高，本文就目前中职校建筑专业技能比赛项目设置现状作出调查，并通过对这些调查情况进行汇总，分析，总结提出了中职校建筑专业技能比赛项目设置中存在的一些问题并提出了调查结论和一些建议，让建筑专业技能竞赛项目设置在中职校技能竞赛项目的设置中更好地发挥导向性作用。
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关键词 ：中职建筑专业；职业技能竞赛；项目设置现状；分析和建议
自2008年江苏省开始举办职业院校建筑专业技能竞赛以来，比赛项目有工程测量、工程算量、建筑CAD、砌筑与装饰、钢筋翻样与加工等，大部分比赛内容比较贴近学生的实际工作岗位需求，但将近几年建筑专业技能竞赛情况进行全方位的比较研究分析，发现现有的竞赛项目设置还存在不少问题。在这种情况下，中职建筑专业现有技能竞赛项目设置现状到底如何呢？我们于2013 年4 月开始对苏、锡、常等地区的中等职业学校建筑专业的主管领导、技能竞赛裁判、参赛教师和参赛学生开展了专题调查。
一、调查对象基本情况
1.主管领导调查的基本情况
调查工具：自编访谈记录
主管领导访谈记录10 份，有效访谈记录10份，有效率100%。
2.技能竞赛裁判调查的基本情况
调查工具：自编访谈记录
技能竞赛裁判访谈记录13 份，有效
访谈记录12份，有效率92%。
3.参赛教师调查的基本情况
调查工具：自编访谈记录
参赛教师访谈记录15 份，有效访谈记录14份，有效率93%。
4.参赛学生调查的基本情况
调查工具：自编调查问卷
参赛学生共发放调查问卷50 份，回收有效访谈记录48份，回收率96%。
二、调查基本情况分析
1.主管领导、技能竞赛裁判、参赛教师方面
⑴对建筑专业技能竞赛项目设置的认识。当问及“您参与或指导的技能竞赛项目设置（实施方案、评分标准、比赛设施等）是否存在问题？如何改进？”这一问题时，98%的访谈对象反映了工程测量、工程算量、建筑CAD、砌筑与装饰技能竞赛中的一些问题，诸如：
①工程测量比赛项目中的问题：
比赛场地受限制，一般比赛场地都是学校的操场，场地比较平整、范围小，而实地野外测量地形环境比较复杂，学生平常在简单的场地进行操作，和在复杂场地还是有一定的差距。
省赛工程测量项目中的导线测量，以四人团体的方式用全站仪完成闭合导线中的四个转折角和四条导线边的测量，要求参赛选手每人分别完成一个测站的观测和记录（一人观测另一人记录），因为每个学生的照准误差和估读误差等都不一样，这样每人完成一测站其实某些方面提高了测量观测误差，在实际工程测量中也是不允许频繁换人完成一导线的各测站的观测。
省赛工程测量项目中的放样，方案中限制了放样工具，只能用一台全站仪、两台带基座棱镜、三个脚架，进行放样，虽然这样也能达到放样的目的，而对于专门用于放样、实地工程中应用普遍的三脚对中杆等限制使用，各参赛队伍在放样训练中也只能围绕限制工具展开训练，忽视比赛以外的测量工具。
②工程算量比赛项目中的问题：
工程算量比赛只考察学生清单算量和算量软件应用，没有能结合造价员岗位实践的工作过程考察学生的职业能力。
③砌筑与装饰技术比赛项目中的问题：
砌筑与装饰项目中题库题量太多，且包含内容太杂，相对于中职学生而言，要求偏高。
④ CAD比赛项目中的问题：
CAD比赛项目主要考察了学生根据制图标准绘制图形的能力，但CAD 软件应用在学生今后的工作中只是工具，它应该在具体的工作情景中才能发挥作用。学校为了比赛获得好成绩将学生停课集中训练，导致参赛学生综合职业能力培养的缺失。
⑤技能竞赛项目评判方面的问题：
技能竞赛项目在评判上不公开评分标准和评分结果以及参赛选手的扣分情况和原因，从而导致参赛选手在今后的比赛中会犯同样的错误，不利于参赛者在赛后对自己本次比赛做一个总结和反思。
⑵对技能竞赛项目设置与日常教学之间关系的认识。当问及“您觉得技能竞赛项目设置与日常教学是否存在矛盾，怎样才能更好地结合起来？”这一问题时，97.6%的访谈对象反映两者之间并不矛盾，但是许多访谈对象反映了一些问题，诸如：
这两者虽不矛盾但就我国现在的职业教育现状来看这两者很难有机的结合在一起，往往出现赛和教分离，为赛而教，技能竞赛项目设置在具体教学中可操作性不强。
学生在学习过程中有些竞赛项目比赛要求很高，但是在实际的教学和工作中要求一般，诸如：砌筑镶贴在实际工作需求并不高，一般学生出去只要粗略的掌握这门技能就行，但技能比赛中却要对规范熟悉，对操作的手法掌握过高。
同时由于技能竞赛项目设置的单一也容易让日常教学重点明确，这就容易让参赛教师对竞赛项目很熟悉其他教学内容却相对生疏和参赛学生也容易造成偏科现象。很多竞赛项目竞赛要求在教科书中不够明确，如果有和教科书结合的竞赛要求和大纲就更容易在平时的教学中贯彻和落实。诸如：在日常教学中实际上主要还是学习CAD 软件的操作方法，学生主要能够完整的绘制一套建筑施工图为主，对于技巧图及轴测图在很多教科书中涉及的很少。大部分受访者希望能出一套针对技能大赛的教材，这样才比较有针对性，也有利于教师的日常教学。
⑶对技能竞赛项目设置技能与学生就业后实际技能之间关系的认识。当问及“您参与或指导的技能项目的技能与实际工作中的技能要求有哪些不一致？”这一问题时，98.3%的访谈对象反映前者虽对后者有一定的帮助，但是许多访谈对象反映了一些问题，诸如：
技能竞赛项目设置技能与学生就业后实际技能不一致。学一套，赛一套，用一套。如有些受访者反映：在实际的工作中学生如果是从事绘图员工作的话，实际主要的工作内容是抄绘建筑类的图纸，而在比赛中则是学生要绘制技巧图、三视图、轴测图以及建筑施工图。
技能竞赛项目设置技能与学生就业后实际技能要达到的标准不一致。如有些受访者反映：出于比赛评判客观性的需要，工程算量比的是清单算量，这是实际工作中的一部分，实际工作更具有综合性。
技能竞赛项目设置技能所用的硬件和软件与学生就业后实际工作中用到的硬件和软件不一致。有些受访者反映：在实际工作中，更多的是运用一些专业版CAD软件，而不是基础CAD。
2.参赛学生方面
在参赛学生的问卷调查上对技能竞赛项目设置、各环节的衔接、试题的设计等评价和满意度上78.5%的调查对象选择比较满意和合理，16.3%的调查对象选择基本满意和合理，还有5.2%的调查对象选择不太合理和不满意。
在参赛学生的问卷调查上对技能竞赛项目评分标准、方式、公正、合理度等评价和满意度上73.3%的调查对象选择比较满意和合理，20.4%的调查对象选择基本满意和合理，还有6.3%的调查对象选择不太合理和不满意。
在参赛学生的问卷调查上对技能竞赛项目场地设计和规模以及比赛设备的评价和满意度上81.6%的调查对象选择比较满意和合理，14.3%的调查对象选择基本满意和合理，还有4.1%的调查对象选择不太合理和不满意。
在参赛学生的问卷调查上在技能竞赛项目设置和评判标准上67.2%的调查对象还提出了一些合理的意见和建议。诸如：技能竞赛的项目设置更加细化一点，针对性更加强一点，内容能够更贴近今后就业中所要解决的实际问题，评判标准也能跟细致一点、公正客观一点，加强一些对评判过程中的监督。
三、调查结论和建议
1.调查结论
从对30多位参与中职建筑专业技能竞赛的主管领导、技能竞赛裁判、参赛教师访谈记录和40多位参赛学生的调查问卷上来看中职建筑专业现有技能竞赛项目设置确实存在比赛项目单一老套，工程实践可操作性不强，与实际教学有脱节现象，多年以来新的项目加入少，有些东西已经不适应时代的发展，和现在学生就业工作中要用到的技能不相符。评判标准过于机械化，不够细化，欠缺一些公开公正公平性，在一些方面亟待改进。
2.调查后建议
中职建筑专业现有技能竞赛项目设置过程中更多的听取参与中职建筑专业技能竞赛的主管领导、技能竞赛裁判、参赛教师和学生以及企业的意见和建议；在中职建筑专业现有技能竞赛项目设置上多设置一些可操作性强和实际工作中应用到的项目；中职建筑专业现有技能竞赛的项目设置最好能和现有的教材相结合，更利于中等职业学校平时的教育教学；中职建筑专业现有技能竞赛的项目设置最好能面向更多的中等职业学校建筑专业的学生，让更多的学生能够在技能竞赛中学到一些实际应用技能；中职建筑专业现有技能竞赛的项目设置最好能够利于更加公正客观的评判，展现出参赛选手的实际水平。
【基金项目】江苏省职业技术教育学会2013-2014 年度职业教育研究立项课题中职校建筑专业技能竞赛项目设置的问题与对策研究，课题编号：2013243
（作者单位：江苏省宜兴中等专业学校）