胡俊
摘要：职业技能竞赛是我国教育工作的一项重大设计与创新，给高职院校教育教学改革指明了方向，是检验和展示各高职院校近年来教育教学改革成果的重要平台，以此为契机，深化高职教学改革有了进一步的目标与动力。
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关键词 ：职业技能竞赛；实践技能；教学改革
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010－2020）》中明确提出，开展职业技能竞赛是作为选拔和培养高技能人才的重要手段之一。高职院校应响应国家号召适应行业需要，积极参加或举办职业技能竞赛，切实提高学生的实践动手能力。高职院校开展职业技能竞赛是我国教育工作的一项重大设计与创新，职业技能竞赛内容都是跟据目前最新的企业技术标准和要求设置，高度仿真企业工作环境和作业流程，具有检验和展示学校教学成果的功能，已成为职业教育改革和发展的重要推进器。通过开展技能竞赛，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的实践动手能力与创新能力；可以加快课程教学的改革，提高高职教学的整体水平；可以提高和改进实践教学水平，从而提升整体教学质量，为培养社会需要的复合型技能型人才奠定良好的基础。①
一、职业技能竞赛对高职教育具有推动作用
1.职业技能竞赛对专业教学改革具有导向作用
职业技能竞赛高度重视运用行业的最新技术与设备，积极引入企业全程参与竞赛项目的标准制定、设计、设备和材料的提供及培训等，以新技术应用为主体，强调技能综合运用能力，理论与实践紧密结合，掌握先进的生产工艺与先进设备的熟练操作能力。这对高职教育教学改革具有重要的指导意义，高职院校通过参与职业技能竞赛，能开阔视野，了解行业企业的前沿技能，把新技术、新标准带入专业建设中，使专业的设置与核心教学内容紧跟前沿。
2.职业技能竞赛能促进高职院校实验实训建设
职业技能竞赛中使用的设备与技术是当今前沿的，这给传统的实验室建设带来了新的挑战，实验、实训建设既是高职院校实践教学的基本保障，也是提高学生技能竞赛水平的现实需要。在实验实训室建设过程中，综合考虑技能竞赛与实验实训教学的需要，改变以往侧重于验证性及仿真性实验设备的建设状况，优先考虑和生产实际对接的项目。首先，实验实训室的建设应以职业技能竞赛的技术标准和竞赛环境为依据，选择与之相适应的软硬件资源，增强实验实训室建设的目的性；其次，技能竞赛吸收了行业发展的前沿技术，以此为契机可提高实验实训室的建设与管理水平。另外，高职院校参与职业技能竞赛之后，也会开阔视野根据教学需要和竞赛需要，增加工位，更新实验实训设备，优化实验实训资源，提高实验实训室利用率。
3、职业技能竞赛能促进校企合作
“校企合作”是当前我国高职院校发展和改革的方向。通过职业技能竞赛平台，校企双方从各方面广泛接触，企业全程参与竞赛项目的设计及制定，可以通过职业技能竞赛宣传自己的先进技术和产品，提高企业和产品的知名度。通过观摩比赛过程可以了解行业企业后继人才的技术水平，为自己的人力资源储备提供参考。获奖的优秀选手可以直接进入企业招聘人才的视野，学校还可以与企业合作开设“订单班”培养人才，学校通过采购企业提供的竞赛设备、与企业合作开发软件等达到多渠道多方位合作。
二、职业技能大赛深化教学改革的基本思路
1.继续深化以技能竞赛为导向的课程体系改革
职业技能竞赛引入了企业行业的全新技术与装备，实现了职业教育与企业的零距离对接，促进了高职教育和专业调整与教学改革。高职院校要关注行业发展动态和技术更新信息，进一步加强校企合作的紧密度，以便及时调整人才培养的方向，培养适应地方经济和社会发展的技能型人才。目前高职院校专业课程模式的改革方向之一就是职业技能竞赛所提倡的项目化、任务化教学。要求完全打破理论知识与技术实践知识之间的界限，按照工作任务来组织课程内容，把这两类知识以工作任务为纽带整合到统一的课程中。②高职院校可以根据职业资格标准和职业岗位（群）的任职要求，联合行业企业一起制定突出职业能力培养的课程标准，合作开发课程。科学设计教学内容，构建“以工作任务为中心、以项目需要为主体”的课程体系。充分分析专业的职业岗位、工作任务和职业能力需求等，在开展本专业中企业人才需求市场调研的基础上，制订以职业岗位能力为主导的人才培养方案。③
2.以技能竞赛为引领，优化教学内容和手段
职业技能竞赛是由企业参与的一种社会性活动，引进了行业的新装备与最新技术标准，要求企业技术骨干、行业专家参与编写竞赛方案和竞赛实际操作规程。职业技能竞赛推动了高职院校教学模式的改革，促进了教学内容和手段的优化与创新，使教学内容更加贴近实际岗位要求，切实提高了学生的实践技能。充分检验与锻炼了学生的职业能力，使学生树立了质量、效率、成本和安全等意识，培养了学生的职业素养、创新能力和团队合作精神等。学校要以职业能力要求为标准，以职业技能竞赛精神为抓手，以工作过程为依据，制定提高学生能力、素质的课程标准，设计与先进生产工艺相统一的教学项目，精选和整合教学内容。结合竞赛项目内容设计教案，多用项目教学、任务驱动、情境教学等方式，贯穿教学课堂实现理论与实践的一体化；重视毕业设计和顶岗实习的安排，尽可能的使学生能直接参与实际工程项目，减少适应期，实现毕业就能上岗；加强职业资格认证考核，使学生的专业技能上一个台阶。根据学生知识层次差异、学习时间差异、企业岗位需求差异等，合理安排实践教学内容，使实践训练贯穿整个教学周期，确保每学期、每学年都有专业实践课程。
3.基于技能竞赛背景下的实践教学模式创新
高职教育开展的时间并不长，经验并不丰富。很多高职院校仍然只把重视实践教学停留在口头与文件中，象征性的增加了实践课时，专业实训根据理论课程设置，各实训项目之间缺乏系统性与整体性。高职院校参加职业技能竞赛以后，接触并了解本专业的发展现状，企业对专业的要求。技能竞赛要求学生熟练利用理论与实践知识来解决实际问题，归根结底还是对学生实际动手能力提出了更高的要求。技能竞赛的开展，为实践教学系统的设计指明了一条明确的方向。学校要积极安排骨干教师赴企业一线生产实践，实践教学项目应尽可能对接企业的实际工作项目，尽量体现培养专业人才的核心能力，实训指导教师应尽可能由具备企业实际工作经验的教师或者直接聘请企业的能工巧匠来担任，建立实训课程考核标准时参照企业工作岗位的操作标准和考核标准。本着以学生为中心的教育理念，以技能训练和职业素质培养作为实践教学模式改革的核心，构建符合职业岗位要求的系统化、制度化、规范化的实践教学体系。
4.以技能竞赛为契机，加强专业教师队伍建设
技能竞赛对教师而言，是一个同行间互相学习、深入了解企业新技术的难得机会。教师参与职业技能竞赛指导团队后，必须了解并掌握本专业新技术以及新标准，利用先进教学理念与方法对学生进行针对性的悉心辅导。比赛期间与同行教师、企业技术人员交流，赛后总结经验，将竞赛内容竞赛要求融入课程改革与创新，通过深入企业实习实践，将竞赛技术、企业生产技术引入实践教学环节，提高实训的真实岗位效果。依托职业技能竞赛，高职院校对专业教师的实践教学水平和技能提出了更高的要求，可以从以下三方面促进专业教师队伍的建设。首先定期选派优秀专业教师深入企业一线参与工程实践，对外招聘企业能工巧匠，打造一支“专兼结合”的双师型师资队伍。其次要重点培养专业带头人，发挥其在校企合作、专业课程改革和建设方面的指导和引领作用，包括开发设计项目、指导竞赛训练等。最后，应进一步加强骨干教师培养工作，通过与企业技术人员合作开发精品课程，参与专业改革和课程建设，参与竞赛指导团队，提升专业教学水平。
职业技能大赛已经成为我国教育工作一项重大制度设计与创新，是职业教育改革与发展的推进器，也是检验职业教育教学质量的一种重要手段。职业技能大赛将引领职业院校教学改革和技术创新，通过积极举办多层面、多形式的职业技能大赛活动，真正检验出各职业院校人才培养的水平和质量。对进一步深化职业教育教学改革，提高职业教育质量，具有十分重要的意义。
引文注释
①王刚.高职学生职业素养培养与职业技能大赛系构建的探索[J].无锡职业技术学院学报，2013（3）.
②朱良军.技能竞赛背景下优化高职电路基础实训教学的几点思考[J]. 新课程学习，2013（7）.
③陈高锋，何国荣.充分发挥技能竞赛对高职学生培养的促进作用[J]. 中国职业技术教育，2013（29）.
(作者单位：苏州经贸职业技术学院)