王淑萍
我们的课程改革走过了一年又一年。在经历了课程改革的洗礼后，我们的语文教学可谓是精彩纷呈。课堂模式多样，课堂花样百出，一时间我似乎不知道要做好语文教学该从何下手了。静下心来，我思考：语文教学我该怎样教？语文课上我该教什么？……于是，我重新翻看《小学语文新课程标准》，品味其中的内涵。
语文课程标准的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”。课标中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这里的能力，无论是识字写字能力、阅读能力、写作能力还是口语交际能力，无不渗透着语言文字的运用，只有在语言文字的运用过程中才能展现出这些能力的高低，而语言文字的运用更是学生掌握巩固祖国语言文字的重要途径。
于是，我坚信了“我们的语文教学要从教课文转向教语文”这一华丽转身的理念。我们的语文课上，学生要学习生字词语，这是语文学习的基础，要学习句子、段落、文章的内容及表达方法，并在练习运用中巩固掌握语言文字。如今我们的语文课堂已经开始走出以前按步就班上课的语文教学模式，现在的课堂注重学生主体地位的发挥，学生才是学习和发展的主体，我们要把学习的时间还给学生，让学生去探索，去发现，让学生去教学生，老师就是引导学生去做。
当有了这样的意识之后，我开始琢磨怎样让学生在运用语言文字的过程中掌握巩固语言文字。我认为要从以下几个方面入手：
一、识记字词
培养学生主动识字的愿望和多种方法识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。主要体现在课标对各个学段教学目标的表述当中。各学段的教学目标从“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望”、“初步感受汉字的形体美”到“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”等，对学习主动识字、独立识字等有了更深层的表述，其主要内涵就是要培养学生对汉字的兴趣，调动学生学习的积极性去主动识字，独立识字。
1.培养识字的兴趣
课堂上学生是学习的主体，教师的教是为学生的学服务的。而学生只有去主动地学才能最大限度地发挥其主观能动性，即我们所说的发挥学生主体作用。怎样才能更好地发挥学生的主体作用呢？我认为，就是要培养学生学的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。只要学生对所学课程有兴趣，所有的难题都会迎刃而解。作为教师，在课堂上，教师要想办法吸引学生参与到课堂学习当中，使学生在整个学习的过程中不断体验到成功的快乐，学习的快乐。用这样的方式来激发学生学习的热情，使学生处在一种兴奋的状态，紧跟老师的步伐。在这个过程中，教师要关注每个学生的细小行为，发现学生的细小变化，以便随时调整教学方法和课堂结构，最大限度的发挥学生的主体作用。长此以往，学生必定会充分发挥其主体作用，积极参与老师的教学。
2.培养学生学习生字的兴趣的方法培养兴趣的方法有很多，简单介绍三种：
⑴快乐体验促进法。这是一种行之有效的办法。教师在教学的过程中，采用多种多样的教学方法和评价方法，激励学生，让学生在学习的过程中体验到成功的快乐。
⑵游戏活动促进法。这种方法对低年级的学生最合适。教师在教学过程中，把知识点编进各种游戏当中，引导学生边游戏边学习。教会学生后，让学生当老师去教同学、教家长。如此，学生游戏的过程是一个学习的过程，学生教的过程是一个巩固的过程。一天我上语文课，课上学生似乎没有什么精神上课，刚刚学过的生字似乎并没有进入孩子们的大脑。这样的氛围、这样的课堂怕是要完不成教学任务的。我想应该有种激励来激发孩子们的热情。于是，“孩子们，我们来做个游戏吧！”只见孩子们的眼睛一亮，一个个都来了精神。“今天我们来做一个猜字的游戏。”孩子们很快进入了状态。整个猜字的游戏过程中，孩子们积极参与，认字的效率大大提高。课堂上我们要时不时地想出一些孩子们没有见过的小游戏来吸引他们巩固知识。
⑶实践作业促进法。家庭作业是课堂教学的延伸。教师在布置家庭作业时，要考虑学生的学习基础和生活经验，多布置一些实践性的作业，让学生在动手实践中掌握一些窍门，促进大脑思维的发展。在教学实践过程中，我们根据教学实际往往会发现很多有新意的、行之有效的培养学生学习兴趣的方法。当学生有了兴趣后，其主体作用自然会得到充分的发挥。
二、仿写句子、段落
以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，以应考为最终的教学目的，限制了学生思维的发展，学生只知道死读书，读死书。在广大学生的心里，语文就是一种负担，尤其是写作的时候，学生无话可写，究其原因是我们的语文教学存在着弊端，我们的语文教学没有从学生的生活实际出发，脱离了学生的实际生活，如此一来，学生作文时怎能有话可说？怎能有文可写？以前我们总认为，写作就是作文课的内容。其实不然。写作随处可见，尤其是现在这个信息的畅通的时代，手机编辑短信是经常的事，这就是一种写作。生活中写作是常有的事。如此，写作不仅仅是写作课的任务。语文课的所有教学都肩负着写作教学的使命。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返璞归真。
仿写是独立写作的前提。教学中怎样教学仿写呢？我认为应该在平时的课堂上进行。我们在语文课上要学习课文的修辞方法，要学习课文的谋篇布局，这些都可以用来培养学生写作的兴趣。因此，我们的教学要真正的从学生的角度去想，我们的课堂要时时、事事为学生学习语言文字运用语言文字做好准备。备课时，老师要根据所教的课文内容，提炼出适合学生知识水平的知识点。课堂上，老师就要根据课堂的实际情况，围绕知识点，带领孩子通过朗读、体会、美读课文等形式，让学生自主发现知识点的精髓，然后老师要根据本节课的知识点及时组织学生根据所学的知识点进行练笔，引导学生结合各自的生活实际加以运用。这样，每一堂课上增加一个小练笔，或让学生根据课文去仿写，或运用文中的知识点去创造，使学生在练笔的过程中巩固掌握所学的知识。如此，学生才能把所学的知识内化为自己的知识，掌握相关的知识，并且在这些小练笔的过程中品尝成功的喜悦，积累写作的经验。所以，语文课堂上两次动笔是必不可少的，即动笔写字、动笔写话。如果我们能够长此坚持下去，相信我们的学生会令我们刮目相看的。当学生能出口成章的时候，他对祖国语言文字的掌握也已经达到了一定的高度。
三、广泛阅读
当今社会，信息随处可见，信息缩短了世界的距离。我们每天处在信息当中，要从众多的信息中搜集到各种相关的、有用的信息。就要进行广泛阅读。广泛阅读的过程实际上是运用所学的语言文字去掌握更多的语言文字，广泛阅读的直接结果是提高了识字量。广泛阅读不仅仅只是阅读信息、新闻，更重要的是要阅读各种书籍。书是人类智慧的结晶，是前辈对后辈的教诲。读书是读者与作者的对话，读一切好的书就是与众多高尚的人谈话。接触不同时代的优秀书籍，实际上就是与不同时代的名人、哲人谈话，书中的哲理无不让人折服。读这样的书怎能不会让人接受心灵的洗礼？广泛阅读促使人们在掌握语言文字的同时启迪了人的心灵，促进了人类文明的进步。
语文教学回归生活，我们的语文课堂上要通过一系列的方式方法，引导学生在运用祖国语言文字的同时把外在的知识内化为自己的知识，要在运用语言文字的过程中掌握巩固语言文字，唯此才能不断提高学生的语文素养，促进学生自身的发展。
（作者单位：山东省青岛市城阳区流亭街道双埠小学）