南朝著名教育家颜之推认为：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”在英语教学中，“境”是教学环境的综合，可以是实物之境、图画之境、生活之境，也可以是语言描述、角色扮演、音乐渲染、游戏活动。“情”是溢于“境”之上的思想交流、情感沟通。境为情所设，情因境而生，情与境互为统一、和谐共生。然而在当前英语教学中，考分成为教师备受推崇的追逐目标，考试的地位被抬高到无以复加的位置。于是教师生怕学生出错，不厌其烦地灌输知识点，学生失去了思考的空间，亦步亦趋地跟从于教师的思维，成为“应声虫”；为片面追求高分，教师不加选择，做大量机械重复的训练；教师忽视情境创设，使本应充满乐趣的英语课堂变得枯燥乏味，缺少生机与活力。用心良苦与效益低下产生的矛盾给教师们带来困惑：如何实施有效的英语课堂教学？笔者以为，英语课堂要走出无效教学的盲区，就要丰富英语学习环境，摆脱死气沉沉的课堂氛围，采取有效的教学手段，创设形象生动的教学情境。
一、初中英语情境式课堂的实施现状
1．情境教学流于形式。大部分教师对情境教学持肯定态度，但对其功能认识不足，他们尚停留在“培养学习兴趣”、“活跃课堂气氛”、“获得情感体验”等层面上，对情境素材缺乏深入挖掘，不能引发学生的认知冲突，不能有效帮助学生实现知识迁移，促进智力的发展。
2．情境理解过于片面。部分教师片面地认为情境教学仅应用于课堂导入，起不到激发学生兴趣、衔接新旧知识的目的，对情境教学的过程缺乏设计。
3．互动形式单一。在当前英语教学中，部分教师在成绩面前拼搏厮杀，无暇顾及学生能力的发展，以致互动形式单一，重视师生之间的多维互动，但却忽视了生生之间的交流合作，导致学生合作意识淡薄。
二、初中英语教学中有效的情境创设的意义
1．以人为本，发挥学生的主动性。新课程以学生的终身发展为落脚点，关注学生的个性化发展，因此要摒弃以教师为中心的班级授课制，从尊重学生的兴趣、需求、情感以及个体差异出发，为学生创设教学情境。
2．弘扬人文，注重学生的思想道德教育。初中生极易受到不良思想的侵蚀，影响他们的健康成长。因此我们要充分利用英语课堂向学生讲述名人励志故事，让学生感受坚忍不拔的毅力、严谨治学的精神，从而触景生情，“情”由“境”生，引发学生的情感共鸣，促进学生的人格健康发展。
3．丰富多彩，紧跟时代节拍。新课程改革进入了深水区，教材素材的选择应贴近社会生产和生活实际，要具有鲜明的时代气息。因此教师要创设富有生活气息的场景，引领学生参加丰富多彩的课内外活动，通过主动观察、积极思考和深入感悟，从而启迪智慧、获取知识、提高技能。
三、初中英语情境教学的有效途径
1．收集情境素材，满足学生的发展需要。教师要从多途径、全方位收集素材，积极丰富语言信息，为情境创设提供丰富的选质资源。（1）联系英语文化背景。由于中西方文化背景的差异，教师可以引入西方国家的风土人情、风俗习惯、传统礼仪，弥补英语教学文化渗透的不足。学生从中西方文化差异中提高学习英语兴趣，对英语文化和语言有了更为深刻的理解。（2）要与教材内容相匹配。教师选择的内容要以教材为蓝本，要与教学内容相联系，便于让学生发现问题，将其思维引向深入，继而提出富有探究性的问题，从而引发学生积极思考、主动探究，促进学生的健康发展。如在“Zhalong —— A special place”教学中，教者提出问题“Which kind of wild birds are living in Yancheng as precious as the Pandas?”学生纷纷回答“Red-crowned cranes”，接着教师播放《一个真实的故事》，向学生介绍一位黑龙江的驯鹤姑娘——徐秀娟为救一只受伤的丹顶鹤而英雄牺牲的感人事迹，引起学生的情感共鸣，让学生产生热爱自然、奉献自己的精神。
2．创设问题情境，适应学生的心理需要。学起于思，思源于疑。学生的思维能力的发展不依赖于教师的机械灌输，而是在不断提出问题和不断解决问题的不断探索中寻求发展，因此教师要创设问题情境，制造用已知的认知水平不能解决问题“不协调”，让学生置身于矛盾的情境之中，产生解决问题的欲望。如在“Films”的“Reading I”教学中，教者根据课文内容的学习提出问题：“(1)Did Audrey Hepburn’s success only depend on her beauty?(2)From the life of Audrey Hepburn, what do you think makes a person success? (3) What can we learn from Audrey?”学生通过探究，不仅知道了赫本成功的真正原因，而且告诉我们要不懈努力，才能撷取成功的果实。
3．创设活动情境，提高学生交际能力。学生语言交际能力的培养离不开具体的现实场景，因而教师要利用初中生表现欲强、活泼好动的特点，通过抢答、猜谜、答辩、角色扮演等活动让学生不断体会、不断感悟、不断体验，达到灵活运用语言的目的，从而使学生拓展视野，加深对所学知识的理解，提高了语言交际的能力。
总之，我们英语教师要摆脱中考升学压力的困扰，在注重学生知识技能发展的同时，要深入挖掘情境素材，创设生活情境激发学生的学习兴趣，创设问题情境培养学生问题意识，促进学生的思维发展，从而使学生知、情、意、行等方面得到协调发展。
（作者单位：江苏省滨海县第一初级中学）