◆湖北省谷城庙滩中心学校 黄玉勤 赵双全
【摘 要】集体备课作为备课的一种形式，它是同一学科组教师共同解读课程标准、研究教材、分析学情、制订教学设计的过程。它要求同组教师齐心协力，通力合作，它的好处是将备课组教师的优势和特色予以整合，达到优势互补；通过分工合作，减轻了教师的工作量；通过交流，达到最优化组合，帮助老师们加深对教材的理解，拓展教学思路。文章着重从研读课标、教材、主备人详备及集中备课中的讨论来谈论集体备课的有效合作。
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关键词 集体备课；课标；教材；合作
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0021-02
集体备课作为备课的一种形式，是在个人备课的基础上，同年级或不同年级同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑。它是同一学科组教师共同解读课程标准、研究教材、分析学情、制订教学设计的过程，充分体现了合作与共享的理念。它的好处是将备课组教师的优势和特色予以整合，达到优势互补；通过分工合作，减轻了教师的工作量；通过交流，达到最优化组合，帮助老师们加深了对教材的理解，拓展了教学思路。可以说集体备课是教师合作研究的一种最有效的方式。那么，集体备课怎样才能做到有效合作呢？
一、集体备课前人人认真研读课标，准确把握教学目标
课标是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。它规定了课程的性质、目标、内容框架，提出了教学建议和评价建议。课标是课程的纲领性文件，而教学目标是课标的具体化反映。教学目标是上好一堂课的前提，它指出了教学的主攻方向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平等，它是教学活动的灵魂，并制约着教学活动的全过程。教学目标制定得是否合理直接关系着教学的成败。
课标中提出了教学的分级目标，而这些目标最终要通过具体的课堂教学来实现。因此，教师课堂教学设计中的目标应能充分体现新课程的教育理念，应科学设定教学目标。如八下Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A（1a-2c）据课标分级目标，对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的要求，笔者确定了以下明确目标：
1.知识目标。①学生能根据音标拼、写新单词，理解其意义及运用这些词汇：shoot，stone，weak，god，remind，once upon a time。②学生能够运用以下句型及连词追问、叙述故事：How does the story begin？What happened next？Why was Yu Gong trying to move the mountains?连词：unless，as soon as，so…that。
2.能力目标。①听：学生能听懂《愚公移山》的英文故事。②说：学生能利用图片和提示的信息，在短时间内与同学进行交流，讲述这个故事。③读：学生能够读懂《愚公移山》的故事及其它类似的传说故事。④写：学生能够独立总结故事的情节要点，试着翻译其它类似的传说故事。
3.情感目标。①学习愚公，学习他“主动挖山”的精神。要像愚公一样明知困难却迎难而上，凭借自己的力量勇敢地克服困难。②通过本节课的小组合作学习，培养学生的合作精神。
4.策略目标。①充分利用多媒体教学手段，鼓励学生大胆应用英语进行交流，引导学生注重交际策略。②根据故事情节发展合理追问故事，总结故事的情节要点。
目标表述明确、具体、全面，尤其是能力、过程与方法，情感态度与价值观的表述结合了本课内容，做到贴切、自然，对课后反思有积极作用。
二、集体备课前人人认真研究教材，全面把握教材内容及要求
教材是课程资源的核心部分，开展教材分析、把握教材设计理念、熟悉教材的编排特点、明确教学要求是用好教材的前提。一要研读《教师用书》前的说明，弄清教材的编排意图及使用操作要求；二要研读教材的《目录表》，准确地把握教材的整体知识框架和内容结构、教学重点；三要认真研读每个单元的教学内容及教学建议，准确地把握单元教学要求及重点；四要做教材的主人，创造性地使用教材。通过认真研究教材，笔者对unit6的教学内容分析如下：
本单元是八年级下册第六单元An old man tried to move the mountains，主要围绕“Tell the story”这一主题展开各种教学活动。主要讲述中国民间神话传说和西方童话故事。它要求学生能够听懂用英语叙述的几则故事，并能将故事内容转化为符合英语表达习惯及思维的语言表达。在内容上：它是对unit5讲述过去事件的基础上进一步深化；时间上：由今到古；视野上：由国内到国外，为下一单元谈论世界知识做铺垫。本节课笔者选择的是Section A （1a-2c）主要讲述Yu Gong Moves a Mountain的故事，内容有点儿多，但它保证了故事的完整性。1a 图片导入题目；然后通过1b听力引入英文故事；1c要求学生学会用问句追问故事；2a、2b听力导入故事余下的部分，2c要求学生基于听力的输入，尝试用自己的语言讲述故事，进一步巩固讲述故事的核心词汇和句型。本节课是此单元的第一课时，重在语言的输入，学好本节内容对后面追问故事、时态运用、连词运用等都会发挥重要的作用。
教学内容分析先概括性地分析了本单元所学的话题、功能、结构及其关系，本单元内容在教材中的前后联系、地位作用；又简要描述了本课时的教学内容，这些内容之间的联系、教材编排意图，以及本课时内容在本单元的地位作用，也包括本课内容与学生先前知识与能力之间的联系，体现出教师对教材的把握程度。
三、主备教师备课时要考虑周到，做到“十备”
备课时备教材、备学生和教师、备教学方法、备学习方法、备教学设计和涉及的问题、备教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 、备板书、备作业设计、备教具准备以及备预估的反馈信息。备课中，课堂教学设计是主体和核心。课堂教学设计应合理、新颖，能将教法、学法融入教学过程之中，落实教学目标的要求；教学步骤应清晰，教学过程组织严密，结构完整，教学环节分配合理，衔接自然；教学思路清晰，线索一脉相承，循序渐进；教学内容详略得当，突出重点，突破难点，符合学科要求；师生活动，体现学科特点及语言教学规律（呈现要创设语境，练习有体现层次性，即控制性练习、有意义的练习、交际性练习，任务活动要真实、自然等），体现学生的主体地位。做到活动由易到难，循序渐进，由浅入深，层层递进，螺旋式发展，从感知性活动到运用性活动，从参与性活动再到思维型活动，前一个活动是后一个活动的基础，后一个活动是对前一个活动的拓展与升华，包括每一步设计意图都要想清楚。备课对于每位教师来说并不陌生，只是平时备简案较多，考虑不是那么周全。作为主备教师是集体研讨时的中心发言人，只有把每个过程细化讨论时才有针对性。精彩的课堂离不开集体备课价值，在凝聚个人心血的个案保障下，集体备课才有生机。（教学设计略）
四、集体备课中教师要全员参与，交流碰撞才能形成共案
集体备课中主备人说课是集体备课的重要环节，在主备教师的精心准备下，细说每一环节，针对每一环节，组员相互比较、在组内开展有针对性的讨论。可以提出问题，也可以提出自己的观点展开讨论，对一些普遍存在的问题展开辩论，还可以对共同存在的疑难问题进行探讨、思考，找出解决办法。集体备课一定是在和谐、平等、热烈互动的氛围中，由集体成员的有效协作而产生的智慧交流碰撞的升华。从根本上说，集体备课是教学质量的重要保障之一，所以集体备课中不能搞一言堂，所有组员都要积极参与，发表自己的独到见解，集思广益，打破权威崇拜，集体备课才能创造出真正有价值的东西。如八下Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A (1a-2c)，笔者作为主备人，在说知识目标once upon a time时，认为它在单词表中是后面课时的新词，就没列入。马上就有老师指出，它在听力材料中出现，是这个故事中必须用到的，应把它放在这个课时教。最后，根据需要，我们形成了共识。（当然讨论的内容很多，只举一例）
“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，一个人的能力是有限的，集体备课，不仅仅是集中讨论，一定要采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研课标和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放，所以，个人钻研是前提，主备精细是保证，集中讨论是主体，共案形成才有效。
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参考文献：
[1]王美君.以集体备课促教师专业化发展[J].现代教学,2008,(2):7.
[2]浦章冲.促进集体备课功效更大化的几点思考[J].曲靖师范学院学报,2009,(6).
（编辑：朱泽玲）