文/姜倩倩
【摘要】英语新课标中提到教学要面向全体学生，关注语言学习者的个体差异，正因为学生个体差异的存在，导致英语课堂内外出现了种种问题，为了适应新形势下对英语人才的培养需求，教师必须进行和谐的英语教学，培养学生积极的情感态度，尊重他们的个体差异。
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关键词 个体差异；情感；和谐；英语教学
新课标课程理念中提到教学要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，那么我们英语教师怎样在具体的教学中做到这一点呢？
陶行知强调：健康是生活的出发点。他注重健康，尤其是心理健康是我们现在所应追求的教育，新课标中重要的一点是让学生活起来，让学生成为课堂的主体，让他们自主。前苏联心理学家赞可夫也指出：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就变得高度有效。
在教学实践中发现：有的学生在初学阶段觉得自己英语水平很差，感觉很苦恼，于是下意识地认为自己与英语无缘。有些学生下决心要学好英语，但在学习过程中由于教学内容的加深，一时适应不了就产生畏难情绪，从而在英语学习上停滞不前；有的学生因连续多次考试失败，而对英语学习产生一些恐惧，自信心受挫，导致学习动机降低，给英语学习带来了消极影响。
孩子之间的差异是不可避免的，在英语教学中我们对英语学习成绩不佳的学生除了采用多听、多说、多读、多练等强化训练，更应重视情感因素在教学中的作用。因为正在生长发育中的中学生心理尚未成熟，感情十分脆弱，如果教师只顾传授知识和解决疑难，忽视对学生的学习情绪给予严格控制，学生就会降低学习动机和自信心，因而产生焦虑感，降低学习英语的效率。英语教学要创造和谐氛围，并产生师生互动，从而取得教学成功，必须把情感纳入精心教学设计之中。
同样要求背诵一篇reading，基础可以的学生一个早读课就可以完成地很出色，游刃有余，基础一般的勉强完成，基础差的，一段完成都很困难，因为不会读，所以懒得动嘴，坐在那里发呆，等着老师处理。面对这部分学生的要求就必须也不得不下降，比如让他们根据中文背诵，或是让他们背诵几段，或干脆只能朗读过关。
我们课堂的预设、过程、整体规划首先是要面向全体，学生需要掌握什么、解决什么这是整体性的规划，但在实施的过程中，因为个体差异又要做出调整，做一个课堂检测，分为必做题和选做题；二次默写的要求在分值上做出调整。当然在分析学生个体差异的过程中不能把学生简单地分为优等生、中等生、后进生，要认真地分析其间的差异，是能力问题还是态度问题，表扬中的批评，批评中的表扬。有时也许是大的批评、小的表扬；有时也许是小的批评，大的表扬；实际操作中，也许是批评现在，表扬过去；也许是批评过去，表扬现在。但不管怎样，要注意的是——表扬要喊的响，批评要悄悄的讲。比如说，你可以通过电话交流的形式，及时的和犯了错误的孩子做一个交谈；你可以在课间，在偶然相遇的地方，顺便和他讲一讲。这一切，不一定都要在办公室里，在人多的时候完成。只有这样，不同的群体，同一群体不同的发展阶段，才能在区别对待中走向和谐。才能在期待中走向完善。而每一个孩子，也会在实践中学会裁决，学会判断，学会成长。
课堂教学既是知识传授和能力培养的过程，又是师生情感交流的过程。教学总是在一定的“情感场”中进行的。教师在课堂上应精神饱满、充满自信、和蔼可亲；对学生始终保持微笑。对于学生中出现的不可避免的失误和不利于教学的消极因素应通过幽默灰谐地语言和体态语言告诉学生，让学生在轻松、愉快和亲切的气氛中保持积极的情感和强烈的求知欲。如果师生间心理相容，感情真挚，教学活动中就能产生师生间的互动，学生对教师就会更加尊重，对教师的教学也更加乐于接受。
根据课程标准的要求，在英语教学过程中对学生的评价应以形成性评价为主，它对促进学生、教师的发展起着不可忽视的作用。例如，教师可以设计口语交际表现评价表，从任务的设计、过程实施到评价都给予学生一定的时间和空间，让学生展示、证明自己对于知识技能的掌握和运用情况。教师在这个过程中，不仅要给予学生及时的、鼓励性的及有针对性的反馈，还可以促使学生采用合作学习的方式增加语言实践的机会，这样有利于教学目标的达成。
另外，兴趣确实是语言学习的良师益友。同样一篇语言材料，在不同的教师手里，上课的效果可能有很大的差别。作为英语教师应结合学生的兴趣，对教学材料进行适当的补充和拓展，在课堂上尽量进行与学生生活相关的并且有意义的交流。WilliamLittleWood曾说过，外语学习是“与天性所作的斗争”。语言活动以交流思想、意义和感情为主，离开了这个目的，语言活动就变成“零意义交际”状态中。在英语教学过程中我们不难发现，容忍度低的学生经常拒绝参加无意义的交流活动，他们对没有兴趣又没有意义的话题活动只能转移注意力，如做小动作，讲话或睡觉等。久而久之，他们失去了兴趣和学习的热情。有的甚至还会出现叛逆心理，与英语教师之间产生对立情绪。因此英语教师要重视和谐、积极的课堂氛围，降低学生的情感焦虑，使课堂中较大的语言输入变成吸收。
教育的过程是不断解决问题的过程，是不断与孩子交流的过程，如果我们在思想上有了新的认识之后，会立足于实际，重新挑起这个担子。相信，我们的孩子，我们的老师在经历过这些事情后，从脸上绽放出的笑容，也会更加灿烂。
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参考文献
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2013年版）[M].北京师范大学出版社，2013
[2]李秋金.农村中学“5221”师生互动英语课堂教学模式探索[J].校园英语，2014（36）
（作者单位：江苏省海门市树勋初级中学）