文/徐红梅
【摘要】英语的听、说、读、写四能力的关系是相互影响，相辅相成的。英语教师应注重学生各项能力的全面发展，不能顾此失彼。本文以教育教学理论为基础，联系作者的教学实践，从英语教学入手，对中专学生的英语四能力的培养进行了探讨。
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关键词 英语四能力；听的能力；说的能力；读的能力；写的能力
《中专英语教学大纲》明确指出，中等职业学校英语的教学目标是：在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能。中专生在初中英语学习结束后，有一定的语言基础，但英语的各项能力还有待进一步提高。但是大部分英语教师在课堂上只注重学生读写能力，而忽视了中专生听说能力的培养。英语的听、说、读、写四能力是互相影响，相辅相成的，听说是读写的基础，读写又能进一步促进听说能力的提高。所以英语教师应注重学生各项能力的全面发展，而不能顾此失彼。下面笔者根据自己近年来的教学经验，浅谈一下中专生英语四能力的培养。
一、听力的培养
提高交际技能实现交流是我们学习英语的最终目标：也就是会用英语交流，而能听懂则是实现交流的基本因素。据美国保尔·兰金教授统计，在人们日常的语言活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%不难发现，在听，说，读，写等英语综合能力的四个方面中，听是最重要的。听力训练没有捷径可走，若想提高学生的听力水平，必须坚持不懈地努力，其中最根本的方法是多听、多读、多讲，最重要的要多听。教师可以通过以下几种方法培养学生的听力。
首先，要求学生了解英美文化背景。平时上课尽可能扩大学生对英美文化背景、风土人情、生活习惯、思维和表达方式、节日习俗等有大致的了解，有助于学生在听英文时做出正确的判断。其次，在做听力训练时要循序渐进，由易到难，持之以恒。教师在培养学生的听力时，可以先听单词，再听短句，最后再听长句或篇章。可将每个单元所学课文改写成SpotDictation的形式，在课堂上训练学生的听力，既巩固了课文所学知识，又锻炼了学生的听力。再者，教师在课堂上要主动为学生创造一个良好的英语环境，培养学生用英语思维和交流的能力。教师在每次课前可以就本单元的话题如shopping,weather,famouspeople等进行一个听写练习，听一些和本单元话题相关的单词，短语或短句。最后，注重将听力训练和口语训练结合起来即听说的结合。听是在说的基础上发展起来的，只有听的准确才能说的正确，但说又能巩固所听的内容，掌握英语的表达方式。听与说相结合—把输入信息经过加工、处理变成输出信息，通过说可以发现自己读音方面的不足，从而避免由于读音不标准而影响听力效果，所以说有助于听力水平的提高。总之，教师可以通过各种方式，如听写，对话，背景知识讲解，听课文等方式培养学生的听力。
二、说的能力的培养
语言学习的最终目的就是交流。语言是有声的，谁都不希望所学的英语是“哑巴英语”。要真正认识到听说是读写的基础，练习听说的同时，才能把学过的东西记得更牢固。那么怎样才能提高中专生的口语能力呢？
首先中专英语教师要在课堂上为学生创造说英语的环境。例如在讲课文前可以先进行一个DutyReport或者进行一个SmallDiscussion,让学生有机会开口说英语。教师在课堂上尽量用些简单的英语进行授课。在教学过程中不要顾忌学生听不懂，无需担心完不成教学任务，影响教学效果。在课堂上不管是提问还是解答学生的疑问和授课都尽可能使用英语，给学生创造一个说英语的机会。其次，要求学生掌握好发音。中专学生在初中的英语学习后，已经具有一定的英语语言能力，但大部分同学对语音的掌握还不够熟练，教师在课堂上要注意纠正学生的发音。正确发音要求学生要反复练习，培养学生养成良好的发音习惯，提高口语水平。再者，教师在每单元的口语课上，可就本单元的日常话题进行句型操练，如问候、介绍、告别、意见、请求、约会等等。通过句型操练，学生可以掌握大量的常用词汇和句型，打好口语的基础。最后，笔者认为，口语提高的关键在于“练”，多练才能熟练，熟练才能生巧。
三、阅读能力的培养
阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，阅读可以使我们以前学过的单词、短语、句型在学生的大脑中再现，巩固以前所学的知识，所以阅读在英语学习中有着非常重要的作用。我们学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力，即“四会”。从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础，所以教师在引导学生运用正确的阅读方法的同时还要扩大学生的阅读量。那么，笔者认为要提高学生的阅读能力应注意以下几点：
首先，要注意养成良好的阅读习惯。在阅读中，尽量要用英语思维，不要把阅读中的每一个句子都翻译成英语。每一段的阅读注意topicsentence(主题句)，抓住文章的主要信息。在阅读时不要太依赖字典。在阅读中要有意识的提高阅读速度，不能默读。其次，要扩大阅读量。教师可以引导学生在课后经常阅读一些简单的英语故事。通过读故事，讲故事提高学生的英语水平。中专学生毕竟词汇量还不够丰富，可以读一些简单的英文杂志或报刊，或者看一些英汉对照的短文或故事。最后，教师注意引导学生精读和泛读结合。阅读的目的和内容决定了阅读的方法。比如在讲授课文时可要求学生精读，精读的目的是为了学习语言知识和某些单词、短语的用法，所以一定要“精确”的把握，不能只停留于“看懂”的水平上。在精读时，可要求学生把生词、词组、句型做成笔记。而有的文章需要泛读，要培养学生浏览、跳读和快读的能力，即抓住教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 、主题句和中心大意的能力。泛读不同于精读。泛读时要尽量不查字典，克服不良阅读习惯。泛读时可采取跳跃性阅读的方法，如细读第一段和最后一段，中间段落只看教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ，采用跳读方式。总之，在培养学生的阅读能力时，可以从一些简单的材料练起，注意纠正不良的阅读习惯，培养正确的阅读方法。只要持之以恒，掌握科学的阅读方法，结合大量的练习，学生的阅读能力和速度一定会迅速提高。
四、写的能力的培养
英语写的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当。而许多中专生在以前的学习中就没有养成良好的书写和写作习惯，很多学生的作业书写潦草，写作时，词不成句，句不达意也非常常见。那么，该如何培养学生的写的能力呢？
首先，应该从头做起，先要求学生正确书写字母和单词，养成良好的书写习惯。在中专生入学的第一学期，先不要急于给学生教授新的知识，把听说读写结合起来，从头开始，纠正发音，练习字母和单词的拼写，然后讲授一些简单的句型和课文，让学生重新树立起学生的学习英语信心，养成良好的英语学习习惯。其次，教师在教学中注意将听和写，读和写结合起来，培养学生写的能力。听写结合，例如，在课堂上可根据所听到的词或短语让学生写成句子，既锻炼的学生的听力，又培养了学生的写作能力。读写结合，例如读一个小故事或一篇课文，让学生进行缩写。最后，教师在培养学生的写的能力时要注意由易到难，先培养学生正确的书写，然后培养学生的写作能力。在培养学生的写作能力时，可先组织学生写短句，再练习看图写长句，最后写段落。当学生造句能力有一定提高时，要求学生写篇章。英语写作是项综合能力很强的语言技能，涉及到词汇、句型、语法、语感等，只有将听写，读写结合，并注意练习口语，培养语感，模仿范文多实践，英语写作能力才能得到不断提高。
听说读写四能力的关系是相辅相成，相互促进的，从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。中专英语教师在培养学生的四能力时，要注意将这四种能力结合起来。听说体现了学生的交际技能，读写使学生的语感和语法有了进一步的提高。听读结合，可以改善发音方面的不足，积累词汇，并得以使用。听写结合，使听的材料变成写的根据，在理解的基础上进行表达，使所学的语言得到实践。总之，听、说、读、写四种技能密不可分，相辅相成，只有进行大量的反复实践练习，并且坚持不断,英语的各项能力才能提高。
（作者单位：陕西省电子工业学校）