文/王美莲 何魁花
【摘 要】本文针对当今英语新课标的要求和基础教育课程改革纲要的指导，将信息技术与英语词汇课堂教学进行整合，探讨其教学策略的有效性，同时提倡充分利用多媒体技术优化词汇教学，提高词汇教学的效率，更好地实现英语语言学习的教学目的。
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关键词 多媒体技术；词汇教学
一、引言
信息技术的发展要求教育深化教学改革，培养具有创造意识、创造性思维和创造能力的人才。同时，新课标要求英语教师要“充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方法，提高教学效果”。
此外，《基础教育课程改革纲要》要求英语教师“深入钻研教材和学生的实际情况，将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，以学习过程为载体，使学生更好地掌握和运用英语语言，提高学生信息素养和综合能力”。所有这些都要求英语教师运用多媒体形式传达信息，创造性地使用信息的能力来设计课堂教学模式。词汇在语言教学中的地位决定了它是英语教学的重心。只教学生单词发音及其意思，课后当成任务让学生背，学生花在记忆单词上的时间多，又遗忘得快而且所需用的词汇基本含义还掌握不好。针对此困境，对于学生词汇的习得，教师不妨充分利用多媒体技术，通过激发学生的兴趣去主动积累词汇，深化词汇的理解产生有效长时的记忆，使所习得的语言与现实相结合，达到英语语言运用的目标。而这种词汇教学策略正符合了认知心理学的规律。
二、利用多媒体技术优化课堂词汇教学
1.利用多媒体技术实施情景教学，提高学生对词汇积累的兴趣
兴趣是最好的老师。教师在英语教学过程中，创设一些真实或拟真实的具体场合和情景实施情景教学，使学生在自然、轻松的氛围中高效愉快地掌握所学的语言。多媒体具有集文字、声音、图像、动画、视频等于一体。利用多媒体技术创设词汇教学的语境，能把抽象的语言词汇生动、形象、直观地有机组合呈现在学生面前，把词汇直接放到具体形象语境中让学生习得，使学生通过情景来体会和理解词的意义。这种教学方式活化了所用的教材和词汇，活跃课堂气氛，改变学生词汇学习枯燥乏味的局面，提高学生对词汇学习和积累的学习兴趣，积极性和主动性。
2.利用多媒体技术深化学生对词汇的理解和记忆
多媒体教学模式具有信息容量大、传输量大、效率高和全开放等特点，能增大课堂教学容量，开阔学生的视野，丰富教学内容，使学生能够在单位学时内对获得足量的语言输入,让学生在真实具体的情景中感受英语，促进学生对所学词汇的构建。实验心理语言学已经证明形象化的记忆可以长期地存在头脑中，语言习得者对于形象输入的理解和记忆远远比抽象输入的理解和记忆效率高且记忆保持更加持久甚至终生。可以说，利用多媒体技术辅助学生词汇的学习，深化学生对词汇的理解和记忆是符合语言认知规律的。
3.利用多媒体技术创造地道的词汇习得环境
语言学认为语言的产生、发展、学习和使用都离不开特定的语言环境、文化习俗、甚至社会背景等，所以学生的英语学习离不开真实的社会生活环境，因此，在课堂上离不开多媒体虚拟的环境，如餐厅接待的场景、商场购物的场景、医院看病的场景等等。教师运用幻灯、图片、VCD\flash动画视频等创设动感且形象丰富的教学语境，把学生带入逼真的语言环境中，有助于他们积极地理解所学词汇。其中，教师尤其要根据教学需要，利用媒体收集来自英美等国家原声影、视、曲资料资料，创设地道的词汇习得环境，为英语语言学习提供了大量的生活情景,及生动地道自然的语言。这材料可供学生模仿练习并提高听说能力。原声资料由于涉及英美国家的自然景观、文化传统、风土人情等各个方面的情况，反映他们民族的文化传统，体现该民族文化背景。这是创设地道的词汇习得环境最佳资源。
4.多媒体技术辅助词汇教学优化学生运用所学词汇的综合能力训练
英语教师可利用Powerpoint、flash等软件来构建课件，创设词汇运用情境来组织教学，实施交际化词汇教学。一个单词的习得需要从认识、重现、记忆、理解、运用呈螺旋上升循序渐进且相当长的过程。学习英语的最终目的是为了进行交际。教师在引入词义、词的使用特点和范围时，如果在充分结合学生的实际前提下，创设各种词汇习得语言交际的环境，使学生自然地在真实的或模拟的交际情景中，把词汇与话语结构结合起来，把学生充分地暴露在语言结构的多样性和语言功能表达的多种可能性中，从而在帮助学生掌握一定词汇量的同时，也获得了一定的英语交际能力。在英语中合理运用多媒体，教师可以创造出图文并茂，声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来，给学生提供了更多的拟实践机会，让学生身临其境地动起来，使其自然而然地利用所学的词汇敢于说，乐于说，学生说得多了就必然掌握了所学语言和词汇，而他们的英语表达能力也相应得到有效的提高。
5.利用多媒体技术进行词汇教学，培养学生的思维
多媒体技术辅助教学贯彻“教师为主导、学生为主体”的教学理念，它的优势激发了学生学习英语的兴趣和使认知主体作用得到充分发挥，学生综合素质必然得到发展。课堂学生思维的活跃有助于学生发散思维和聚合思维的培养，同时发展其创新思维。思维的迁移力是思维的深刻性和灵活性的重要标志，多媒体辅助词汇学习为教学活动和社会实践活动搭建了桥，它带领学生从学习对象的感性认逐步上升到理性认识，自然地使学生对所学的知识进行迁移，从而形成和发展思维。
三、结语
在英语词汇课堂教学中，教师要充分利用多媒体技术扩展所学词汇的内涵与外延，增强英语与现实生活的联系，激活教师的教与指导与学生的学，同时培养学生的思维。它是学生习得词汇和所学语言的重要桥梁。但是，这种教学模式和策略对在线的英语教师们提出了更高的要求。英语教师要在坚持学习掌握现代教育技术，不断更新知识提高自己，满足信息时代下的英语教育和英语学习的需求。在整合资源过程中，英语教师要充分利用智慧对相关的资源进行整合和合理地组织利用，充分发挥多媒体技术的教学辅助优势，使其为学生的英语语言学习服务。
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参考文献
[1]黄远振.新课程教与学.福建教育出版社.2003年版
[2]何克抗.电化教育研究.2009年第11期
[3]何克抗.信息技术与课程整合，人民教育出版社2009年版
（作者单位：福建省武夷山一中）