文/徐庆艳
【摘 要】中学生英语口语表达交际力是课程教学核心，也是课程教学重点。围绕培养学生正确学习思维和语言感知来注重策略优化，能使得课程教学更富有情趣。探讨学生英语表达交际能力培养对促进知识技能生成有着积极推动作用。
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关键词 初中英语；表达；交际；策略
英语交际性要求学生在掌握语言表达使用规则基础上能够捕捉敏锐信息，尝试运用多样化的形式表达呈现内容。通过为学生创设自由互动表达交流情境，能使得学生更好激活自身学习潜能，不断深化认知。提高学生英语表达交际能力，应在引导主动表达和积极探究基础上大胆表达自己的思想，不断规范自身的语言表达思维，提高运用的准确性和灵活性。
1.运用和谐情景鼓励学生踊跃发言
英语课堂教学的首要前提是构建愉悦和谐的学习情境，让学生在真实友好的学习中能够主动表达和积极交流。创设情境为学生提供多元化的表达学习情境，不仅是活跃课堂教学氛围的需要，更能体现课程的人文化的教学理念。
按照学生的学习需求，注重和谐情景创设，能更为充分打开学生的学习思维感知。在教学中，尊重和信任学生，让他们的学习激情得到激活增强主动学习的潜能。多关注学生的学习主动性和积极性，引导学生在民主、平等、和谐的学习情境中自由表达和主动交流，以深化认知感悟。关注学生的学习发展创新，引导他们在主动表达交流中强化认知，不断激活自身的学习潜能动力。通过这样和谐情景创设，能使得学生在彼此互动交流中更好发挥自身的激情和能动作用，为主动表达奠定坚实基础。
创设这样和谐情景，能使得学生产生身临其境的学习冲动。例如，在学习《牛津初中英语》（Fun with English）7AUnit 3 Let´s celebrate!的“Reading Getting ready for Halloween”时，不妨将教室布置成庆祝万圣节欢乐场面的情境，让学生在接近真实的语言学习环境中自由表达和主动交流，不断深化认知感悟。同时，可要求学生运用同桌交流形式，围绕“How much do you know about Halloween?”来帮助学生打开学习认知思维。在此基础上，可建议学生就“What do the people east do for Halloween?”和“How do they celebrate Halloween?”进行小组合作探究，以此来帮助学生加深对课程文本的认知感悟。在此基础上，可要求学生利用相关道具扮演各种角色来，让学生在回答“What do you want to do on Halloween?”中不断增强认知感悟印象，提高英语学习的激情和主动性。
2.升华教材资源鼓励学生质疑讨论
表达交际具有一定的情境性。运用好这种情境突出学生主体能动作用，应该在鼓励学生学生自主阅读和主动思考基础上进行质疑讨论，将语言学习认知过程转化为主动表达运用。通过对教材资源的升华，不仅能够让学生发现更多的学习奥秘，还能够使得他们在主动质疑讨论过程中更好合作探究，提高语言表达运用技能。
通过升华教材资源来活化认知感悟，能够让学生的学习思维更为开阔，让他们将教材知识转化为实践运用的资本。教师应该在充分优化和组合教材的基础上，突出对课程表达内容的复述、改编等创新，让学生能根据自己的学习疑难准确把握知识重点和难点，不断深化语言认知感悟。按照课程教学重点和难点，转变思考方式，引导学生在自由、民主的学习情境中主动表达。在教学中，一方面，突出任务的创设，要求学生在把握课程学习重点内容基础上能够运用相关知识来讨论回答相关思考题目；另一方面，注重学生合作探究引导，建议学生在相互讨论交流中，充分暴露学习认知思维，提高语言学习的主动性和积极性。
以这样的形式来丰富教学过程，能够让学生的思维更为开阔。例如，在《牛津初中英语》7B Unit 4 的“Reading The ghost in the park”时，可建议学生在自主阅读的基础上，能够就“Do you listen about the ghost?”进行讨论，帮助学生能够深入感知文本表达主题。在此基础上，可要求提出各自的疑难，并通过相互讨论的形式来予以解决。教师可根据学生的疑难解决情况，布置一定的思考探究任务，像What do you do when meet such as thing?等，以此来不断升华他们的认知感悟，提高语言表达运用技能。
3.模拟社会活动鼓励学生自由交流
让学生在实践活动中主动表达和积极交流，不仅能够增强他们的认知感悟，还能够使得他们在相互表达过程中形成深刻的感知印象。通过模拟社会实践活动强化语言知识输入，能更利于学生理解记忆。
在模拟社会实践活动中，可要求学生根据自身的语言表达综合运用情况，主动尝试运用多样化的语言形式来表达。教师在教学中，一方面，创设与教学情境相似的活动，帮助学生主动参与，激起他们学习的主动性和积极性；另一方面，多参与学生的活动交流，指导他们运用正确的表达形式和灵活的思维积极参与交流，促进知识技能不断内化生成。学生在这样的活动中，更能够积极主动互动交流。
综上所述，提高中学生英语表达交际能力应在活化认知环境氛围基础上主动实践体验和自由互动表达，引导学生在尝试运用过程中探索语言运用规则和方法，提高综合运用技能。教师多指导学生运用多样化的方法主动交流，更能强化好认知体验，促进语言表达技能不断内化生成。
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参考文献
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011年7月第2版
[2]徐淑丽.如何提高中学生的口语表达能力[J].中学课程辅导·教学研究，2011年20期
[3]徐高平.怎样提高中学生英语口语表达能力[J].科教新时代，2012年04期
（作者单位：江苏省邳州市赵墩中学）