文/隋 军
随着社会发展和时代发展的进一步需要，教育界更加关注对英语课堂教学的有效性，尤其是我们的职业教育更加关注英语课堂教学的是否有效？是否达到最高效率？课堂教学是我们每一个学校第一位的中心工作，而课堂只是我们教师上课和孩子学习的主要地方，职业英语课程改革也在进一步向着深层次推进，各种各样的英语课堂教学研究课令人应接不暇。我们作为职业高中英语教师，怎样将英语课堂打造成学生学习的愉快天地？怎样关注英语课堂教学并提升课堂教学的有效性？我们以为只有将学生培养成为英语课堂真正的主人，构建轻松快乐的课堂学习环境，让孩子在快乐的学习环境中学习才能提高学习效率。
一、关注教师情感
上一世纪有一个有名的教育家说过“情感如同肥沃的土地，知识的种子就插在这个土壤上就能够快速不断地成长”。教师上课的情绪对课堂质量有很大的影响，而课堂上学生的情绪也会反过来影响上课的老师。许多老师忽视自己的情绪在课堂上对学生的情绪影响作用。课上时常表情冷严，要么怒气满面，要么心神不定，这些情绪都会影响到学生思维能力的发展。所以，课堂教学过程中，老师要用健康积极的情绪情感对待每一堂课，因为我们老师的在课堂上情绪会直接影响着教室里学生的情绪情感。教师对英语教学要满怀热情，要热爱自己的英语专业教学，热爱英语这门专业，爱护自己的学生，对自己的学生要充满期望，尤其是学习困难的学生要更加关注。英语老师对教学的执着，对英语课程的热情，会润物无声地影响着学生对英语学习的热情，会提高全班学生对英语这门学科学习的兴趣，同时会对你这个英语教师产生信任感。所以，老师要用高昂的精神、饱满的激情、愉快的心情来教好每堂课，在每一节课堂上，如果我们老师上课能够先入情，那么教室里的学生才能够在课堂上渐入佳境。教师的微笑可以让英语课堂气氛活跃起来，英语教师每天面带微笑进入课堂，就能够在教师和学生之间架起感情交流的桥梁。同时，英语老师要用自己的真情感染和激励我们的学生，调动学生学习英语的激情，使他们产生积极的情绪进行英语学习，让他们主动产生情感维持持久学习英语的动力。
二、关注学生兴趣
法国哲学家和教育家卢梭认为：“只有儿童本人有兴趣和愿望获得那些知识，才会巩固长久地将所获得的知识保持在他们的记忆中”。职业高中英语学习效率是否高效，在一定程度上完全依靠他们对英语学习的欲望。所以，职业高中英语教学要注意提升学生英语学习的强烈欲望，促使学生在学习英语时感到快乐。
1.增强学习趣味
从职业高中生的心理特征来分析，他们的年龄正处于对新鲜事物好奇、易兴奋、接触能力强同时容易遇到困难就畏缩不前的特点，他们在英语学习过程中，对学习英语还有一定的心理负担，因为学习的不是他们天天接触的母语。因此要想方设计调动他们学习英语积极性和主动性，加强学生对学习英语产生浓烈的激情，这样才能激发他们对英语学习持久的信心。另外，从他们这个年龄的心理特征和情感特征来分析，职业高中生容易受到教科书的内容，教师的教学方法，老师教学语态等多重元素的影响。教学内容十分有趣、教学形式多样、方法新颖、教师神度自然可亲，他们的学习自然就会乐在其中。
2.加强口语练习
英语学习是一种实践性十分强的科目，职业高中生具有强烈的模仿欲望，这样的特点适合在英语教学活动中进行实践性教学的原则。我们在英语教学过程中要注重培养学生的听英语、读英语、写英语、说英语的综合应用能力,提倡孩子自己主动说英语，并在自己日常生活中经常应用英语口语。每一堂课的英语对话都要让他们先听后读,再进行表演, 在表演时要进行分组，每个活动小组不宜超过四个人。各个活动小组表演时要进行充分的准备，鼓励他们对对话内容进行创新，进行拓展。在表演过程中，除了要求他们英语的语音语调精益求精外，要让他们关注交流方法如表演手势、成员表情等，让他们主要经过声音表演活动来掌握英语语感同时逐步掌握英语语言语音规律，促进英语语言学习的效益。
3.应用直观教具
职业高中生对英语学习的认知活动常常是从简单到复杂、由浅入深的过程；因此在设计英语教学过程时，要尽量注意应用常见的直观教具如挂图，卡片，调查表等教学手段，这样有利于学生通过看和听等来感知我们所呈现的客观事物，这样能够加强学生对所学英语的理解，有利于学习英语的直观化。让学生能够感觉到自己在课堂上的具有主人的意识。在英语教学设计过程中，我们所设计的每个英语教学活动都要以他们为主人，使他们在英语教师的安排下循序渐进地进行。例如听力训练，游戏比赛，小组讨论，问卷调查，通过这些“舞台”让他们根据自己的欲望进行表演，充分发展学生自己的表演才能。
三、关注课堂生成
苏霍姆林斯基说：“教育的有效方法并不是您是否能预见到课堂上发生的所有细节，主要在于您能否依据课堂当时的具体情形，巧妙地在学生不经意之中实行有效的变动和采取科学的措施。”课堂教学中往往能够动态地生成许多东西，它随时随地都会发生，我们要根据课堂上生成的这些许许多多内容随时进行相应的变动。我们英语老师需要意识到走上英语课讲台，并不是去演讲一篇现成的设计好的教案，而是经过教师和学生的一次共同相互活动，对原来设计好的教案进行一次修订和进行一次创造性的新的实践活动。同学们在交流着各自的思维和思维结果，在这个过程中我们不仅是在培养学生的发散思维能力和完美思维品质，也能够让学生互相间不断激励其英语学习的兴趣，不断增强学生学习的主观能动性。英语老师的指导作用主要起“导向”作用，“点拨”，“激励”，“解惑”。当学生的思维在交流过程中发展到以上地步时，学生沉浸在自己通过手脑的协同活动获得“发现”的成功的喜悦中时，老师需要学会及时把握和利用每次生成性的这些课堂教学资源，要不然你将是对一种课堂教学资源极大的浪费。正如我们所说的“课堂因为有效生成而精彩。”
我们要关注职业高中英语课堂的有效性，要使学生强烈感觉到自己就是职业高中课堂上学习的主体，成为课堂教学的受益者，使学生在课堂教学中获得知识和技能。
（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）