文/杨秀琴
【摘 要】高中英语新课标中明确指出，英语教学的目的是培养学生的综合语言运用能力。传统高中英语更多注重对学生书面语的传授而对学生口语交际能力较为忽视，在新课改下，口语交际能力的培养得到了相应的重视。在高中英语课堂教学中培养学生的口语交际能力，不仅是新课改的需要，也是学生发展的需要。
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关键词 高中英语；课堂教学；口语交际能力；培养策略
学习英语的目的并不是为了掌握简单的语法，能在考试中获得一定分数，相反，更多是为学生将来的发展而奠定基础。换言之，英语学习更多是为学生的交际而作准备的。在高中英语教学中培养学生的口语交际能力，要结合教学内容，整合听、说、读、写等方面进行。文章就结合高中英语课堂教学实践对此进行简单分析。
一、多让学生听，引导学生学会倾听
听是表达的基础。在口语交际情境中，只有学会了倾听对方的发言自己才能更好地进行表达。要让学生学会倾听，不仅要让学生多听，还要学生在听中找方法。
就多听而言，在教学中，教师要结合教学内容借助录音、多媒体、网络资料而多放相关的听力材料引导学生倾听。同时，要注重引导学生学会相互讲相互听，如在语篇教学中，教师可让学生通过录音后相互倾听，听后讨论的方式进行。在引导学生倾听的过程中，教师一方面要借助图片、实物、投影等灯直观手段来引导学生理解材料的内容，另一方面则要引导学生抓住教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 进行倾听。众所周知，学生在倾听一段材料中，不可能对其中所涉及的单词、短语、语法全部理解，这就需要引导学生抓住教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 来进行倾听。如Man has known something about the planets like Venus，Mars，and Jupiter with the help of spaceships.的Venus(金星)、Mars(火星)、Jupiter(木星)均为生词，但只要知道planets就可猜出这几个词都属于“行星”这一义域，故而抓住“planets”即可。
二、培养学生口语表达兴趣，让学生乐于用英语交流
在传统高中英语教学中，教师要求学生更多的是通过课堂学习而能在高考中获得更好的分数，课堂中教师除了教授外，就是让学生完成相应的练习，在这种模式下，学生的学习兴趣不高，更谈不上用英语来进行交际了，也正是因为如此，英语教学出现了“哑巴英语”现象。要让学生能大胆地应用英语进行交流，不仅要让学生突破心理障碍，还要通过创设英语表达情境来激发学生兴趣。
首先，要引导学生突破心理障碍。很多高中学生在英语学习中都认为英语学习只是为了考试，而在生活中没有太多的价值。的确，学生的生活环境让英语暂时“无用武之地”，但这并不代表英语没有作用，在各种企业的谈判中、国际合作中，英语是不可或缺的。要让学生突破这一心理障碍，教师可从当前的社会发展需要出发，结合学生身边英语生活的实例来引导学生以讨论、交流方式认识英语的作用。
其次，要创设英语交际环境来促进学生的表达。语言的使用是在一定的语言环境中进行的，而学生在英语学习过程中更多的是以汉语的方式来进行，外部语言环境的缺失让英语学习变得生硬而枯燥。创设英语表达环境，就是要让学生在英语语言表达情境中去尝试应用英语进行表达。这一方面教师可在教学中采用双语教学进行，另一方面则要以多样化的口语表达方式来激发学生的表达兴趣，如课前演讲、英语辩论、英语小故事等。
三、优化课堂涉及，促进学生的知识构建
英语表达是以英语知识为基础的，因此，在课堂教学中，通过课堂优化设计而让学生构建起英语知识体系对促进学生的英语表达能力提升就具有了积极意义。传统英语教学走的是讲授式的路线，而新课改下的英语教学则提倡通过对学生兴趣的激发而以合作探究式来引导学生形成知识构建，故而在课堂教学中教师就需转变观念，发挥学生的主体性而让学生积极参与到课堂中。
提倡合作探究式的教学模式就需发挥教师的主导作用，突出学生的主体性，课堂中以问题为引导，引导学生在合作中相互讨论、交流，在分析和解决问题中获得知识构建。如在UNIT 3 The Million Pound Bank Note的教学中，为更好地让学生掌握宾语从句和表语从句并掌握Would you please come in? Would you mind waiting just a few minutes？May I ask you how much money you have?——Well, to be honest, I have none. Could you offer me some kind of work? I wonder, Mr. Adams, if you mind us asking a few questions? 等句子，教学中教师先以课前预习方式引导学生了解马克·吐温及其作品，接着围绕电影《百万英镑》进行评价，接着情景剧让学生在表演中掌握戏剧语言，最后以创作小剧本的任务驱动小组在完成任务中巩固所学知识并促进技能的培养。
由此也不能看出，在课堂教学中，教师要转变传统以教师讲授为主的教学观念，而要以学生为主体，通过情境创设、合作探究、任务活动等多种方式来引导学生参与到课堂学习过程中，在参与中构建知识，在应用中培养学生的英语口语交际能力。当然，在课堂教学中，结合教学内容而组织学生进行英语朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语话剧表演、英语角、英语墙报、英语广播、主题班会和展览等活动也有利于学生口语交际能力的培养。
总之，在高中阶段培养学生的英语口语交际能力对学生的发展大有裨益，在课堂教学中，教师还要以新课改理念为指导，以学生为主体，多角度、多层次的引导学生，激发学生的口语交际兴趣，让学生在能大胆说的基础上学会说、说的好，这样才能真正促进学生的发展。
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参考文献
[1]林富珍.中学生英语口语交际能力的培养方法[J].广西教育，2009年14期
[2]刘晓娟.如何提高中学生英语口语交际能力[J].教师，2010年08期
[3]余晓峰.如何提高英语口语交际能力[J].英语知识，2005年09期
（作者单位：贵州省遵义市红花岗区第十七中学）