张丽琴
（南昌市铁路一中 江西 南昌 330002）
【摘要】词汇是语言的基本单位，是语言的源泉，是发展和提高语言能力的前提和基础。词汇的贫乏会造成交际中的词不达意，交际活动突然中断，阅读中对句子和篇章的误解，形成了较大的语言障碍，直接影响到学生们的语言运用能力。因此，在中学英语教学应重视词汇教学。
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关键词 中学英语；教学；重视；词汇
英语教学离不开词汇教学，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写、译都无法顺利进行，将直接影响学生英语能力的运用和发展。在初中学生运用外语进行实际交流时，我们往往可以发现有些学生在用英语表达时，只能说出一些单词，而无法将其连接成句子；另一些学生却是想好了句法的框架，但找不到合适的词汇，词不达意。相比之下，前一种学生能更多地表达出自己的想法，使语言交流得以实现。正如语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说的：”我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”因此，词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。在中学英语教学中，适当而多样的词汇教学方法将对学生的英语学习起到极大的推动作用。下面谈谈一些有效的放方法。
一、激发学生学习词汇的兴趣，提高学习效率和教学效果
中学生”朝气蓬勃，精力旺盛，好奇好动，兴趣广泛，注意力容易分散，持久性不强”，倘不采取适合他们性格和年龄特征的生动活泼的启发性教学方式，那么，课堂必然会毫无生气，学生也就毫无兴趣可言。因此，教师在课堂上应尽力用不同的方法，提高学生的学习兴趣。
（一）课前精心准备
1．教学目标确定后，着手准备所需材料挖掘教材，结合所教学生的特点，创造性地使用教材。为了使学生能灵活应用所学知识，以运用为中心选择知识点，使学生的知识向能力转化。
2．课前精心准备精选例句例句的质量在词汇教学中发挥着不可估量的作用，好的例句能吸引学生的注意力，使学生快速轻松地理解并掌握单词的用法。所以课前教师应精心挑选例句。
（二）课堂上巧妙设计，多种教学方法交叉运用
教无定法，要使学生在学习的全过程中处于主动地位，就需要充分调动他们的积极性。
1．新课的导入，我经常会选择和学生比较接近的话题进行讨论。既让他们有话可说，也让他们有话想说。
2．在处理阅读课文时，指导学生阅读分析课文的过程中，我通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中，让学生的思维插上想象的翅膀，众说纷纭，异彩纷呈。
3．把游戏引入课堂，使教学形式多样化，通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛。提高学习效率和教学效果。
4．在英语词汇教学中，英语谚语也成了我让学生们扩大词汇量的一种方法。这样不仅有利于提高学生的学习兴趣和语言素养，而且有利于培养学生的欣赏能力和表达能力。
二、帮助学生过好读音关
有相当一部分学生在初中时没有系统地学过音标，初中词汇较简单，学生很容易死记下来。可是，到了高中后，词汇量大、单词较长、读音较难，不学读音的影响就明显了：老师刚带读结束，学生自己再读时就已经不会了。这会让学生产生自卑感，张不开嘴巴说，无法朗读并使用英语，这对识记是一个很大的障碍。所以要首先让学生过好语音关。高中不可能花太多时间讲解读音规则，我就在每次带读单词时让学生先自己尝试按音节拼读，然后将每个音节的组合单独拼出，再连在一起读出来，让学生在音标上按音节组合分别划出来，了解主要音节组合的发音。将课文及单词的录音磁带发给学生，督促他们在课后经常听读。
三、讲究词汇教学的艺术
（一）趣味法
可以将一些单词变编成押韵的歌谣、口诀，如顺口溜打油诗，使枯燥的单词变得有趣好记，在日常英语教学中根据课文内容引入英文歌曲，以优美动听的音乐感染学生，激发学生的学习兴趣，增强记忆能力。
（二）循环复习，减少遗忘
词汇的学习过程从某中意义上说是同遗忘做斗争的过程，在教学过程中可以利用国际上比较流行的艾宾浩斯遗忘规律即：第一天学习的词汇第二、四、七天复习。样不断复习反复循环达到逐步加深记忆的效果。
（三）用解释法讲解单词
在教date和day的时候，可以利用这样两个句子：Date is an exact day of the month or year. day is time of 24hours or the time between sunnse and sunset.这样通过解释法和构词法来讲解单词，既可培养学生听和写的能力，又可以起到以旧代新、以新复旧的效果，还可以启发学生猜测词义，获取和扩大词汇量。
四、采用积极评价，共享情感资源
英语新课程标准指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。建立自信，调整学习策略，促进学生语言运用能力的全面发展。教师的肯定性评价对学生的信心一定会起到鼓励作用。教师在教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的进步及时鼓励，对不足进行正确归因，是学生感觉到的只要努力，就有希望存在，进而树立学习的自信心，激发学生学习的情感和兴趣。
五、泛读中融进点精读教法，适当扩大词汇量
中学英语教学重视学生阅读理解能力的培养和提高，在短文中时常出现一些陌生的词汇，有些学生能通过上下文猜出词义，但有些学生不能够积极思考，仅仅满足于懂点短文大意就行了。结果一篇短文读完后，有些同学头脑中只留下”一个小故事”、”一个科普知识”、”一个自然现象”，教师在阅读理解教学中，要融进点精读教法，对有些新词要想方设法启发学生思考，培养他们的猜词能力。同时对常常在阅读理解中出现的大纲上没有的词汇要进行讲解，既可培养学生的阅读兴趣又可扩大词汇量。
六、串联组合教学
英语单词学习的目地就是要使学生能在实际交际中脱口而出，如今，哑巴英语现象仍旧普遍存在，其原因是多方面的。但就课堂英语教学情况看，学生们无法与现实生活的交流紧密联系起来学习，更无法在课后的生活中自觉地运用。随着新课程改革不断推进，随着中高考对语言运用能力考点的重视，不少英语教师意识到课堂单词教学的成功与实际运用语言能力的提高是紧密相连的，因此课堂内英语单词串连组合式单词教学方法不失为一种使学生真正能”活起来”的灵丹妙药：教会目标的新单词后，教师将新单词和已学过的几个旧单词组合起来，并分成单词组，让学生分组讨论2-3分钟后，请学生将每一个单词组串连成一个有一定意义的小故事，可要求学生以对话、小故事、小漫画等形式连起来。这种方法能快速检查出学生对单词的运用的准确性，能激发学生主动运用单词表达思想，能使学生的脑子自觉地开动起来，能培养学生运用单词不断地相互交流的强烈意识，同时提高了学生口语交际能力和敢于创新的能力。这样的课堂单词教学让学生们充分体验到新知识直接输出的快乐，这样的单词教学更能让学生们分享到创意小故事所带来的惊喜与难忘的记忆。而教师从中只需帮助他们分组、帮助他们更完整地表达他们的小故事。
总之，以往的中学词汇教学方法老套，在很大程度上束缚了学生以及老师的发挥。因此，在中学英语词汇教学中，教师应该遵循认知规律、层层推进、循序渐进，应该通过视觉、听觉等多种感官来刺激学生对不同语境中的词汇进行感知领会，然后结合所说、读写各种技能进行不断的刺激，巩固和记忆，最后引导学生总结已学的英语词汇，促使他们通过不断的学习来扩大自身的英语词汇量。而学生也必须从自身出发，努力寻找适合自己的学习方法，然后时刻保持激情地学习和记忆，从而扩大自己的词汇量，使自己的英语水平更上一个层次，也以此来推动我国英语教学的发展。 教育期刊网 http://www.jyqkw.com
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