王洪珍
（肥城市王瓜店街道办事处初级中学 山东 肥城 271600）
【摘要】良好的课堂气氛，更能促使”教学互长”，使教师的”教”和学生的”学”都能朝着积极的方向发展。在教学过程中要不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，营造良好的课堂气氛，优化课堂教学，让每个学生在课堂上都充满活力。
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关键词 营造；趣味性；课堂气氛
众所周知，在课堂教学过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展也起着重要作用。课堂气氛的好坏在很大程度上影响着教学效果。而如何营造良好的课堂气氛？现将本人在多年的英语教学中的体会总结如下：
一、增强教学的趣味性，提高学习英语的兴趣。
俄国大教育家乌申斯基说过：”没有任何兴趣，只是被迫强制学习，是会扼杀学生的好学精神的。”初中是学生学习的过渡时期，一些学生进入初中后，由于主客观多方面的因素，已经对英语学习缺乏足够兴趣，为了再次提起他们学习英语的兴趣，让他们重拾信心，在课堂上创设英语学习氛围是十分重要的。首先，在教学中为了使学生以极大的兴趣走进英语课堂，我坚持课前的duty report，同学之间的free talk，让学生在乐中学，学中乐，创设了浓厚的英语学习氛围更进一步激发了他们学习英语的兴趣；其次，课堂中的教学游戏，”游戏”则能激发学生的学习兴趣，让学生更容易记住所学内容，同时寓教于乐中。教师要把学生游戏的兴趣引导成为他们学习英语的一种推动力。如教水果类时，可以拿了许多食物、水果等放在讲台上，先是让学生说出自己最爱吃的东西I like oran-ges（apples，bread，fish，bananas）best……，然后再让学生猜出老师最爱吃的东西，Miss Liao likes…best，猜中者有奖，这样一来，学生个个劲头十足，争先恐后地说开了；教人体部位时（eye，ear，nose，mouth，hand等），touch自己的身体部位，如：touch your nose、use your left hand touch your right ear等，然后分成小组，前后四人为一组，要求一个人发指令，其它三人根据指令画出人象，看谁画得又快又好，最后每组派出一个进行比赛……。在游戏中让学生产生了无意识记，学生们反映说，这样学习起来轻松、有趣、记得牢；教动物这类名词时（pig，dog，cow，/goat，cat/，bird，tiger等），也是通过游戏进行的。两人为一组，A学动物叫或做动作（学monkey走路和吃饭的样子），B根据A的叫声或动作讲出该动物的英语名称。全班学生不时哄堂大笑，活跃了课堂气氛；这些课堂游戏扭转了以往呆板、机械、苦恼的学习局面，扭转了害怕的、愁眉苦脸的教学局面，扭转了被动的学习局面。学生们在生动活泼的氛围中学习，在笑声中学习，这种学习主动积极。通过游戏，不断地刺激他们的学习，从而强化他们的学习兴趣。
二、灵活运用多种有效的教学方法。
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教师在课堂上尽量采取灵活多样的课堂活动，一是可以吸引学生的注意，二可以更好地营造英语课堂气氛。
1、创设情景，营造氛围。教学中，为了让学生重新对英语产生新鲜感、增强求知欲望，我充分运用学生喜爱的图片、实物来发掘学生兴趣。如在教单词“apple、egg、pencil、pen、pencil - box”等时，我就把这些实物带进教室。虽然像苹果、鸡蛋、铅笔、钢笔等这类东西，学生在日常生活中经常碰到，但当我把这些实物带进课堂时，却会产生意想不到的兴趣，他们急切地想知道它们在英语中叫什么。这样一来，学生学习的主动性强多了，很容易把它们记住。又如在教“big、small、taU、short”等这一类对比性的形容词时，或自制一些略带夸张的图片，利用体态语言，或让学生在自己身上、教室里找对比词，让学生们来个欢快的大寻宝，使学生在不知不觉中掌握了这些单词。
2、把音乐带进课堂。初一的学生还带有童真，活泼、好动，喜欢唱歌、跳舞。针对这一特点，我尽量多教英语歌曲，把音乐和英语融合在一起，借助音乐的优美旋律和明快节奏进行英语单词和对话的教学、巩固。如在教”色彩”单词时，我利用了《Rain bow》这首歌。我先用多媒体展示出一座雨后美丽的彩虹，让学生由衷地发出”哇，真漂亮！”的赞叹。然后，问学生想不想学会《Rain bow》（彩虹）这首歌？答案可想而知。最后，采用边唱边跳、男女生对唱等方法，反复练唱，直到唱熟了，7个关于颜色的单词也掌握了。这种做法，不仅使学生们受到了音乐的熏陶，而且还使学生感受到了学习英语的快乐和趣味，从而增强课堂气氛。
3、利用多媒体辅助教学。多媒体计算机辅助英语教学成为课堂教学的最佳选择它的生动、直观、形象的优势展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生思维，可达到事半功倍的效果。在学习“Topic2 Are you sure there areUFOS？”内容涉及到飞碟、外星人，我通过先询问：What’s theUFO？Have you ever seen the alien？后，再利用多媒体展示有关的图片，结合课件提供的听力材料、阅读材料及相关的对话练习顺利地完成了这一部分的学习。借助于多媒体的辅助，将声音、图像、文字等多种图文并茂，使师生闻其声、观其形、临其境，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最佳优化，培养了学生的听说能力和运用英语交际能力。
三、发挥学生的主体作用
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。如在教学”问路”的句式时，可以创设情景，让学生在实际情景中扮演不同的角色，然后在舞台上展示他们的学习成果，从而学会问路用“Excuse me，can you tell me the way to……？”／“Excuse me，where is the……？”及回答“This way，please./Sorry，l dont know./Thank you all thesame.”等。同时课堂教学要面向全体学生，不能因为学生学习不好而忽视他们。教学中要针对后进生的特点，不失时机的对他们进行鼓励指导，让他们体验到学习带来的成功和喜悦，帮他们树立自信心，使他们的学习能力得到提高。只有帮助了后进生，全班的整体学习水平才会提高。
总之，良好的课堂气氛，更能促使“教学互长”，使教师的“教”和学生的“学”都能朝着积极的方向发展。因此，我们在教学过程中要不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，营造良好的课堂气氛，优化课堂教学，让每个学生在课堂上都充满活力。