白成珍
（四川省甘洛县新华中学 616850）
【摘 要】近几年我校的英语整体成绩正在走下坡路，老师们也正在努力寻找解决的办法。因此，我作为初一英语备课组长，组织备课组的老师分析当前的情况，决定调整英语教学评价方式，实施多元评价方式，通过三年的实践，取得一定的进步，说明了多元评价的评价方式在初中英语教学中确实促进了学生学习的发展。
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关键词 原因分析；多元评价的实施；多元评价的作用
一、进行英语教学多元化评价的原因分析
1、实施多元教学评价的原因
确实近几年我校的英语整体成绩正在走下坡路，学校、科组和老师们也正在努力寻找解决的办法。以前所采用的主要学习评价方式忽视了学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现，导致很多学生看不到自身努力的成果，进而盲目自卑、焦虑，对外语学习产生畏惧心理，这种消极的情感态度严重影响了学生学习能力的发展，扼杀了学生的学习积极性和创造性。此种应试教育体制下的评价方式明显有悖于我国目前提倡的素质教育和终身教育的理想。因此，我作为初一英语备课组长，组织备课组的老师分析当前的情况，决定调整英语教学评价方式，更符合英语课程标准，操作性强，能反映学生综合能力发展情况的评价方案。正确运用多元评价手段，考察学生的整个学习过程，保护学生的自尊心和自信心，有利于学生的可持续发展。
2、多元评价的本质、目标及特点
多元评价是对中学生英语学习过程中课内外的学习行动、学习策略、学习方法、学习态度以及他们在学习过程中所表现出的发展潜能进行全面、综合的过程性评价，它重视从日常表现中提取信息，通过收集学生的日常学习表现，教师教学以及课堂气氛等信息，帮助教师了解每个学生的学习和需要，从而做出相应的决定，提高课堂效率。
多元评价是等级评定、分数量化以及宽松的描述性评定相结合的手段去完成。它的特点是能评价因传统的笔试所不能反映的、复杂的、短期的或即时性的学生学习英语的能力和学习效果，使教师及时捕获英语教学的反馈信息，从而调整教学思路和方法，帮助学生产生自然和谐的学习效果。
二、在英语教学中如何实施多元评价
（一）组织学生、家长学习多元评价方案及要求
要推广这一评价体系并能促进教学效率的提高和学生的发展，必须得到学生和家长的支持和配合。要让学生参与评价标准的制定，并提前将评价内容、标准、要求告诉学生，使学生明确评价目标和要求，明确努力方向，提高自我评价能力。因此，我组织了学生、家长学习多元评价方案及要求，此活动得到了学校、学生和家长的支持，学生和家长积极参加，踊跃发言。同时我也收集了他们的建议，更完善了评价方案。
（二）多元评价的评价范围和操作要求
1、分好小组：根据学生的学习行动、学习策略、学习方法、学习态度以及他们在学习过程中所表现的情况定好小组长。每小组4 个学生，其中有一名组长，并明确组长的职责。
2、统计得分：每天组长统计好每天的情况，并把情况汇总到总表上，英语科代表统计每周和每月的总分；并描好每周坐标图。
3、制定多元评价的评价量化表、评价等级和评价细则：“A”为很好，向你学习；“B”为不错，相信你；“C”为还要努力。根据图表中内容的评价，去调整自己的教学，有目的、有重点地对某些特殊群体和个案进行调查和分析，以达到有效评价。学生也能从图表中了解到自己和别人的情况，激励他们互相学习、竞争，共同进步。
4、多元评价的评价量化的小结和反馈：小组长务必在上课前检查小组成员的评价表，督促他们按要求完成，并在备注栏上写上完成情况：很好、好、一般；每周五放学后统计好后，把表交到科任老师，由老师做全班小结，学生自己每月写一次反思。
三、多元评价促进了学生英语学习的发展
1、多元评价就是将知识考查与情感态度价值观考查有机结合起来
在非纸笔测试中，不仅评价学生的能力更着重评价学生的情感态度价值观，如在学习能力评价中，不仅评价学生对学习过程与方法的掌握情况，更注重评价学生的发展意识、创新意识、认真的学习态度、能否与同学合作，能否主动按时完成学习任务等，注重评价学生的学习态度，参与学习过程的积极性和主动性，是否有创新精神和实践能力。将学生良好行为习惯的培养和情感态度价值观教育渗透于评价过程中，构建三位一体的评价体系。使他们爱学、乐学、会学，养成良好的学习习惯，从而提高了学习效率，提高师生们的共同努力，使学生的整体成绩不断进步。
2、多元评价适合不同层次学生发展的需要，促进了学生英语学习的发展
在义务教育阶段的英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。多元评价标准的设计强调了学习过程，倡导了体验参与，以课程具体目标和内容标准为依据，是每个学生通过努力都能达到的基本要求。设计反映学生学习态度和努力程度的情感目标，促进学生积极参与学习过程，在原有基础上有所提高，体现课程改革的基础性。以鼓励性评价或质性评价方式进行，发挥评价的激励功能和促进学生发展的作用，体现课程改革的弹性和选择性。以满足不同层次学生发展的需要，为不同层次学生的发展提供条件和可能。
3、多元评价是学生、教师、家长的共同评价，发挥评价促进学生发展的作用
依据不同的评价内容和评价形式，采用自评、同学互评（包括个体的互评和小组互评），家长、教师评价等评价方式，并注意多主体的有机结合。例如纸笔测试以教师评价为主，小组合作式的探究活动，以同学互评为主，实验操作等由学生自评和同学互评相结合方式进行较合适，课堂表现由学生自评、同学互评结合教师的评价，开放性考查，以学生、家长、教师共评等。不管是谁来评，关键是要端正对评价的认识，淡化评价的选拔和甑别功能，突出评价的反思与激励功能，发挥评价促进学生发展的作用，着眼点在学生的努力程度和在原有基础上的进步，使学生能更好地认识自我，增强自信，明确前进的方向，促进学生积极进取。
四、实施多元评价应注意的问题
1、在多元评价的应用上，为了使评价容易操作，教师要和学生说明评价的标准。
2、多元评价要求学生要实事求是，字迹工整，及时。
3、多元评价的增加了教师每天的工作量，要求教师付出更多的时间和精力。
4、教师评价应根据教学要求和实际而变化，要体现个性差异，有目的、有重点地对某些特殊群体和个案进行调查和分析，以达到有效评价。
因此，在初中英语教学中如果正确运用多元评价方案，实事求是去考察学生的整个学习过程，通过教学评价使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的发展，肯定能促进学生的整体进步，有利于学生的可持续性发展。
参考资料
[1]《全日制义务教育英语教学大纲》
[2]《全日制义务教育英语课程标准》
[3]《全日制义务教育英语课程标准解读》
[4] 王冬梅《初中英语课堂教学中非测试性评价的研究》
[5]《新课标下初中英语教学多元评价探析》