张冬青
（广东省化州市第四中学525100）
【摘要】情境教学法，即教师在教育教学实践中,根据学生的年龄心理特征及发展水平,结合教材课程,有目的地创设生动具体、富有感情色彩的场景,把抽象的语言形式化为生动具体的语言情境,让学生在丰富的语言情境中感受英语，使学生更好的感知语言的魅力，从而更加快速的掌握语言知识点，提高语言能力。本文主要从情境教学法的理论依据出发，探讨在初中英语教学中如何运用情境教学法，以激发学生的求知欲、调动学生的积极性、活跃英语课堂的气氛，提高初中生的英语综合素质。在英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。
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关键词 英语教学；情境教学法
英语情境教学法，是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。在英语教学中,教师创设真实的语言环境或模拟情境,充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料,激发学生用英语表达思想感情的欲望,从而培养学生运用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。情境教学法在英语教学中起着其他方法不可替代的作用。我们广大英语教师应充分认识到这一方法的重要性，并把它付诸教学实践中。
一、情境教学法的理论依据
情境教学法自20世纪70年代形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。情境教学法的语言理论基础是英国的结构主义语言理论。语言被看做是与现实世界的目标和情境有关的有目的的活动，这些活动是有交际意义的。教学要为语言交际创造条件，要把学习手段与交际目的紧密结合起来。英语教学的过程就是语言交际能力的习得过程，让学生在交际中掌握语言技能、语言知识和语言特点。
情境教学法理论依据主要有三点：第一，中学生的心理和年龄特点。初中生有强烈的求知欲，爱幻想，思维有明显的具体形象性特征，情境教学可使学生充分发挥想象力、创造力。第二，语言的习得规律。语言的习得不是从词形与语法规则入手的。语言是在语境中学习、在应用中掌握的。第三，学生的学习规律。情境教学可充分调动学生的有意识心理活动，充分挖掘学生的无意识心理活动。使学生在轻松愉快的气氛中，进行积极的、有创造性的学习，使整个身心得到和谐发展。
新《英语课程标准》明确提出：英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在英语教学的课堂上，着重让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
二、情境教学法的实际运用
说话人的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要想在课堂上培养学生创造和活用语言的能力，创设情境是十分必要的。教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应使学生尽量在一种有意义的情境中进行。
因此英语教师的教学内容要与学生的生活、学习环境紧密联系，便于学用结合。因此，教师应以课堂教学为主线，综合运用多种办法创设真实语言情境，营造英语氛围。
1、英语听力学习与音乐欣赏相结合，
传统的听力教材过于枯燥，容易引人入睡，而音乐对于大部分的年轻人来说，是生活中不可缺少的一部分。因此在英语听力训练中采取与音乐欣赏相结合的教学方式能使学生积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐配以VCD或MTV，图文并茂的影视音像辅助材料，使学生能很快沉浸其中，听起来情趣盎然，能轻松自如提高听力水平。此外，音乐教学也在一定程度上解决了语言教学和文化层面之间的疑惑，提供给学生一个真实的了解外国风俗、文化的平台，对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力不无裨益。
2、英语背诵与情景表演相融合，
对话是教学的重要部分，而且就是情境教学的内容。这些都是需要学生背诵下来的。但背诵是个人见人憎的活，怎样才能让学生乐意接受这个任务呢？我想到了情景表演。情景表演可分为：课文对话，根据课文改编的短剧以及每节课开场的Dailyreport。尤其是根据课文改编的英语短剧，不仅加深了学生对课文的理解，而且也锻炼了学生的语言实践能力，强化了他们的学习兴趣。更重要的是通过情景剧的精心设计，给学生们提供了一个难得的展示他们才华的机会，能直接有效地培养学生的兴趣和激发他们的热情。这样变单调、枯燥、无意义和念经式的背书为创设特定情景、有情趣的英语情景剧，深受学生欢迎，取得相当好的效果。
3、利用情境进行语法教学,
大家都知道，语法的教学是一项沉闷乏味的工作。因此在教学语法时，老师不能在上面滔滔不绝地讲解，而让学生不停地记笔记。这种满堂灌的方法只会事陪功半，让学生越学越觉得英语枯燥无味。如果教师就某一个内容创设一个情境，指导学生从易到难、由浅入深地学习，学生就能轻松牢固地掌握语法知识。比如在教学形容词的比较等级时，就可以利用班上的学生来举例，创设真实的情境：可以比较学生个子的高矮、身材的胖瘦、头发的长短、学习的勤奋程度、男女生数量的多少等等。这样贴近生活贴近实际的例子会让学生感觉很真实，也觉得学起来很简单，语法规则也在运用中不知不觉地掌握了。
另外，在提问学生的时候教师可以采用形象生动的语言、生动传情的表情方式和惟妙惟肖的演示动作去启发学生思考，这样能激发学生参与交互式学习的积极性，启发学生创造性地去思考问题，让他们在交互过程中去完成问题的理解和知识的应用。
教师还要注意所设置的情境要与所学内容、学生生活实际、社会生活实际紧密联系而且自然。练习的方法也要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点。
4、开展形式多样的课外活动，让英语学习延伸，
语言是交际的工具，大力开展课外教学活动是课堂教学内容的有效延伸。英语情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生语言实践的机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。让学生在此类活动中使英语能力得到提高。另外，教师应为学生提供创新应用的机会和舞台。比如，教师可以根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，适当组织各种课外活动。如开设英语角、英语演唱会、英语朗诵会、识词默写比赛、英语作文比赛、英语听力比赛、英语演讲比赛、英语故事比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内所学知识，创造英语的气氛，培养学生学习英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。学生一旦能够积极主动地参与课外实践活动，必定会爆发出无限的创造力，必定能培养和发展创新能力。
三、情境教学的注意事项
教师应该清楚地认识到情境教学不是一味地把知识转化情境．它只是让学生对英语感兴趣的一种教学方法．是一种以教师为主导、学生为主体的教学形式。因此，教师在教学过程中应该注意以下几点：
(一)教师创设情境时应该与英语教材密切结合，
现行英语教材从培养学生的学习兴趣出发．包含了丰富的情景内容。教师应该认真钻研现行教材．挖掘教材中可以创设情境的情况．充分结合教材内容创设教学情境．为学生学习英语提供相应的学习氛围与教材紧密结合的情境．可以使学生明确学习的主要内容．并且明确在一般情况如何下适当地进行英语交际。
(二)教师创设情境时应该与学生生活密切结合，
教师创设的情境应该从学生的生活中来．又要运用于学生的生活学生在教师创设的与生活密切相关的英语情境中学习英语．能够加强学生对生活的关注和体验教学情境生活化．就是让教学回归生活．增强教学情境的真实性．学生在逼真的教学情境中学会关注自己身边的生活．从生活中寻找学习的素材．学会在生活中运用知识
(三)教师创设的情境应该具有新颖性，
教师应该在教学过程中了解学生的心理需要．创设的情境要能够激发各种不同水平学生的学习兴趣．使学生在情境中学习新的语法点．并且能够使之与原有的知识内容相联系．从而熟练掌握新知识如果教师创设的情境总是一成不变的．学生不可能对英语学习充满兴趣．只能教师随时创设出新颖、丰富的教学情境．才能够吸引学生的注意力．从而使他们兴奋地参与到英语学习之中
(四)教师创设的情境应该具有针对性，
教师要以重点、难点为对象创设情境．深入挖掘教材中蕴涵的问题价值和情感价值创设问题情境，从而激发学生探究的欲望。教师创设的情境要具有明确的方向性．如果情境的方向性不明确．很容易使学生盲目探究．浪费宝贵的时间教师创设的情境应该将问题设在学生在学习过程发现的有疑问之处．只有这样的情境才能激发学生的认知冲突．这样解决了问题．学生会产生极大的成就感、满足感和幸福感教师创设的问题情境还要具有挑战性，既不能太容易．学生懒于思考，也不能太难．太难的情境只能让学生望而生畏。因此．教师应该注意创设情境的难易度。
(五)教师创设的情境应该具有多样性，
教师应该根据学生的具体学习情况设计多种多样的教学情境例如．利用实物创设教学情境．利用角色表演创设教学情境，利用多媒体创设教学情境．利用游戏环节创设教学情境等。
在初中英语教学过程中，教师只有设计符合学生学习心理的教学情境，才能点燃学生学习的激情。师生良性互动，情感上产生共鸣，从而形成良好的师生关系，教学活动才能够顺利进行。因此，在初中英语教学中采用情境教学法，可以使课堂教学精彩不断，五彩纷呈，使学生的主体地位得到充分体现。他们会积极参与到轻松、愉快的英语学习当中，从而养成良好的学习习惯，加深语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，为学生进一步学好英语奠定良好的基础。
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