江西省宜春市第三中学 黄 丹
情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。教学艺术是通过诱发和增强学生的审美感以提高教学效果的手段，这种手段的运用能使学生在有益身心健康的积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养和美的享受。《英语新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。” 因此，在教学中，情感因素不仅影响学习成绩的高低，而且还会造成高中学生英语学习的两极分化。必须重视情感因素的重要性，充分利用情感因素，触及学生灵魂，促进学生全面发展，提高英语教学质量。
一、借助语言与非语言行为，做到以情传情
教学过程既是师生信息传递、交流的过程，也是情感交流的过程，更重要的是情感交流往往影响着信息的传递和交流。在教学中，教师要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。
首先，运用鼓励性的言语沟通情感。语言是传道授业的媒介，是沟通师生情感的桥梁。教师抑扬顿挫，缓急适当的声音，既能传情达意感染学生，又能帮助理解，引发兴趣，从感官角度上看，还会提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。如：学生回答问题有紧张、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的言语：“Please don’t be shy！”， “Are you sure？”或者“Please think it over.”。回答正确时对他：“Great！”，“Very good！”，“Excellent！”，“You did a very good job！”等。当学生回答正确时，应及时加以鼓励，如，“Really excellent！”，“Wonderful！”等。
其次，借助非语言行为传递情感。在高中英语教学中，英语教师不仅要善于用语言表达教学内容中的情感，还有必要借助非语言行为来传递情感。教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神、体态等语言）对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰，就能帮助组织教学，增强情感体验效果，实施情感感染，以积极的情感影响整体教学氛围，不仅可以最大限度地发挥学生的创造性潜能，提高教学效果，而且对学生的情感和长足发展起到推波助澜的作用。例如老师：“Who can answer the question，please？ Put up your hands”时，可举起自己的手予以示范，同时满含期待的目光注视着全班；当老师说：“Say it together”时，可以双臂前伸，掌心向上，抬起双手，作鼓励状……长此以往耳濡目染，循序渐进，学生必会掌握这类语言。
二、利用积极评价机制，以情促情
在英语教学中，教师要多关注学生学习过程中所反映出来的情感态度，注重评价的激励作用。通过积极评价，教师可以使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进他们综合语言应用能力的全面发展。
首先，使用肯定性评语。情感是智力发展的催化剂，用评价语唤起学生的自信，树立学习的信心。皮格马利翁效应及课堂教学证明，课堂教学中教师的肯定性评价语，能有效唤起学生的自信，帮助学生进一步树立学习的信心，对学生学习的进步、成绩的提高能起到较好的激励作用。当学生有了出色的表现时，及时给予赞扬：“Good job！”，“You speak very well．”，“A clever boy/girl，isn’t he/she？”，“Your English is good． I’m very proud of you．”，“Never mind！I believe you can do better next time.” 等。
其次，有效利用作业批语。作业批改是英语教学评价的重要组成部分，是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。好的作业批语应具有情感魅力。多用表扬式批语和劝勉式批改语，少用批评式批改语。教师在批改学生的英语作业时，应不失时机地给予表扬或写上鼓励的评语。如：“Excellent！”， “Well done！”， “Your handwriting is good！” 这样，作业不再仅仅是师生间教学信息的互相反馈，亦是联系和沟通师生感情的桥梁。久而久之，必然会在一定程度上引起学生的思想转变和学习成绩的飞跃。
三、创造良好教学环境，树立学生学习自信心
在高中英语教学中，教师要给学生营造一个安全和谐的课堂气氛，减少学生害怕教师惩罚、同学讥笑的心理障碍，从而提高课堂效率，树立起学生学习英语的自信心。笔者在教学中常用以下几种方法来引导学生树立自信心：
首先，运用名人学习事迹，引导学生树立学习英语的自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。如，疯狂英语的创立者李阳，从大学一二年级多次补考英语到经过四个月的艰苦努力，在大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩。
其次，善于创造机会让学生体验成功，让学生保持自信心。培养高中学生自信心是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。比如：好学生一遍就做对了题目要表扬，“后进生”经过订正才做对的，也要表扬、鼓励。在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让“后进生”主动参与。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。
总之，英语教学需要以学生的心理、生理特征为基础，关注学生情感，将情感培养的一般性规律作为指导方向，运用情感教育，于无声处引发学生的有感之情，在情感教育的模式下增强高中英语教学的有效性，促进学生的身心和谐发展。教师一定要注意把握好情感教育，陶冶学生的情操，激发学生的学习热情。
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（责任编辑：乐三明）