江苏省阜宁县东沟中学 曾 健
围绕教学重点进行有层次性的提问，便于学生掌握课程知识结构体系；关注教学难点实行启发诱导性提问，便于学生掌握探究问题的思维方法。教学实践证明，运用有效性提问鼓励学生大胆质疑和主动交流。一方面，能激活学生主动参与课程的激情和兴趣，深化认知感悟；另一方面，能提高学生的主动思考能力，明确课堂教学目标方向。有效提问能在拉近师生之间距离基础上更便于教师发现教学问题，提高教学有效性。
一、抓住难点，启发诱导提问
诱导启发提问是教师帮助学生解决问题的有效途径，能使得他们在开阔知识视野和思维的基础上深化理解感知。围绕课程知识难点和学生学习的空白处，多启发诱导提问，能使得他们的学习感知思维呈现发散性，帮助他们在质疑思考的过程中加深理解。抓住学生学习的难点设计相应问题，能帮助他们了解其中的主题，加深理解。
根据课程知识难点来设计相应的问题，能使得学生在主动尝试探索过程中形成更为敏锐的语言感知。在提问教学中，一方面，根据学生的学习能力差异，设计具有层次性和多样化的思考题目，帮助他们在深入理解感知的基础上发现自身问题症结所在，给学生更多思考的空间和时间，便于他们掌握学习内容；另一方面，在提问过程中应把握好时机，在学生英语学习“口欲言又止、手欲写又停”时进行提问，让学生能够在自我思考过程中有一定的目标方向，帮助他们形成整体感知的思维。通过这样的启发诱导提问，能让学生带着问题了解自身学习难点，带着思考主动探寻破解策略。
根据课程知识教学要求和学生的层次性发展需要，教师在提问过程中应该突出全面性和多样化，即既要面向全体学生，又给让学生在“跳起来摘果”的过程中积极思考。例如，在《牛津高中英语》模块三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations”阅读教学中，可要求学生在通读全文的基础上，鼓励学生思考：What did the author want to tell us？ 并建议学生能够从文本中找出相应的答案。在此基础上，可向学生提问：“Do you think Loulan was an important city about 2，000 years ago？”和“What should we do from Loulan disappeared？”以此来帮助学生强化认知，掌握丰富语言文化知识。
二、围绕任务，鼓励互动交流
以任务导向为原则，鼓励学生在相互提问交流中探究问题，不仅能增强他们的认知体验，更能够使得他们在主动交流中把握学习目标的方向，强化认知感悟。运用任务提问，更是对课堂教学过程的深化。
按照课程教学目标要求，教师可在设计一定思考问题的基础上关注学生的整体学习发展需要，突出知识导向性和目标性，一方面，针对学生在任务问题思考的不足，可鼓励他们进行相互提问，通过互动交流来转化提问学习过程；另一方面，突出问题导向，教师可针对学生的互动交流，设计一定的探究问题，引导他们进行主动探究。在提问过程中，不仅能紧扣课程知识要点，还要根据学生的整体理解感知作适度的拓展延伸，帮助他们丰富思维情感。通过任务引导来强化认知，使得课堂情境更为活跃。
围绕任务进行提问，能使得学生的交流互动变得轻松自如，让他们更愿意接受教师的发问。在模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教学中，可要求学生针对电视发展历史了解不多的情形，可要求他们围绕“How much do you know about TV and audio devices？”和“What do you read from the article？”进行同桌提问、小组互问，帮助他们在了解文本表达主题大意基础上不断深化理解感知。
三、创设情境，引导平等互问
创设接近真实的语言表达交流环境，让学生在师生彼此交流互动中深入感知问题，更能调动他们学习的主动性和积极性。通过情境化的引导，能使得学生在平等互问基础上更好主动思考。
在教学中，按照课程目标要求，教师发挥好自身主导作用，做观众主动融入学生的相互提问中，为他们创设和谐情境。在情境创设中，一方面，营造民主、平等、和谐情境，让学生能够自由大胆的予以表达交流；另一方面，丰富学生的思维情感，帮助他们在相互提问过程中形成主动发问的良好习惯，增强理解感知。
教师在学生提问中，还可通过追问的方式来鼓励他们向自己发难，调动学生的学习激情。同时，针对学生的问题运用形成激励评价方式予以肯定，增强他们学习信心。
如上所述，把握好提问的深度、广度和常度，不仅利于学生主动思考，还能够让他们在强化认知感悟的基础上发现问题，带着问题和学习任务主动融入课堂，形成正确的学习思维和语言感知，促进知识技能内化生成。多样化提问能使得学生针对自己在学习中的问题采取行之有效的策略方法，更好提高语言表达的准确性和灵活性。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2013，（07）.
[2]童 玲.提问有效，课堂高效——谈中学英语教学如何有效提问[J].中学英语园地（教学指导），2011，（11）.
（责任编辑：丁琳）