青海师范大学外语系 徐根娣
随着课程改革的持续深入，优化学习方法已经成为教学改革的重要主题。高中英语合作学习能够提升学生的学习能力，学会与他人一起学习，从而促进学生的全面发展。传统的英语教学主要以教材学习为主，教学的主要目的是为了应付考试，学生的英语学习情趣缺乏，效益不高，采用英语合作学习能够提升学生的学习效益，但是当前的高中英语可做学习还存在着一些问题，影响教学改革的持续深入。
一、高中英语合作学习概述
合作学习是上世纪70年代兴起于美国的一种学习方式，高中英语采用合作教学，能够创造交际的氛围与环境，从而提升学生的听、说、读、写的能力；在小组学习中，学生能够以演讲、对话等多种方式，展开口语练习与写作练习。从整体上看，高中牛津英语每单元围绕一个主题开展听、说、读、写活动，内容丰富，时代气息强，贴近生活。采用合作学习模式，不仅能够提升学生的英语学习能力，同时能够改善学生的非智力因素，构建平等、互动的师生关系，提升学生主动学习、互动合作的精神，促进学生全面发展。
二、高中英语合作学习存在的问题
在高中牛津英语的合作学习中，还存在以下的问题。
（一）缺乏效率
合作学习是师生活动通过表演、游戏、讨论等形式进行的学习交流，并且在学习后需要进行班级汇报。但是因为高中英语学习存在着高考的压力，而且传统的教法相对比较轻松，所以在教学的过程中，当合作学习遇到困难时，常常会演变成为教师讲课的传统教学模式。
（二）学生参与程度不平衡
合作学习中，采用小组长与异质分组的方式能够促进学生的合作，但是在实际的教学中，小组讨论时常常是那些语言天赋较强而且性格外向的同学占据主动地位，而一些基础较差的同学相对被动，影响了合作学习的效果。
案例一：以《牛津英语》高中一年级第一学期的Chapter l Body Language的教学为例，笔者采用合作学习的方法，以异质分组的方式构建六人一组的小组模式进行小组讨论与学习。在教学的过程中，设置“What will a person probably do when he agrees or disagrees？”等问题，让小组长带领组员就设定的问题进行讨论，比如组长可以说：“Do you have any idea about the first question，Xiao Dong？”“What about you，Lily？”‘Oh， Zhang Wen，it seems you are against it？”“Well，shall we move to the next question？”等方式进行问题讨论，但是在实践的过程中，一般小组长表现的机会相对较多，一些英语基础较差、口语表达不够自然的同学参与程度较少。
（三）合作技能不够完善
在教学实践中，合作技能对于合作学习具有重要的意义，但是在合作学习中，一些学生的自我意识较强，合作技能较差，因此在讨论的过程中，会因为不一致而引发激烈争论，影响学习任务的完成。
三、高中英语合作学习对策
在合作学习中，为了改进高中英语合作学习效果，应该采取以下方式进行教学设计，开展教学活动。
（一）根据教材内容与层次进行小组活动设计
合作学习是采用小组的方式进行的学习，在教学活动中，教师需要设计有层次的问题引导学生的思考与讨论，不断完善小组学习。在活动设计时，需要从学生的角度出发，针对学生的特点，采取针对性的合作学习方案。
（二）研究合作学习各个环节的实施
合作学习的开展涉及到多个环节，其中因素相对复杂，在编配活动小组、任务设计、活动前准备等环节中，都需要紧扣教学目标，让学生清楚地知道该做什么、怎么做以及做到什么程度，从而合理有序地开展小组学习。在完成合作学习后，应该及时展示活动成果，对教学进行简短的归纳与总结，并且对学生的表现进行总结。
案例二：在《牛津英语》高中一年级第二学期Chapter 4 What should I do？的教学中，笔者根据课文设置小组分组，并且采用问题的方式，提出以下疑问：Story l：1） Should the writer and his friend said something about the accident before going to movies？ If so，to whom？ 2） Should the writer and his friend have told the police when she learned they had been asked questions？ 等问题进行讨论，提升学生对课文的理解。
（三）大力培养学生的合作技能与创新能力
合作学习并不是学习形式的简单转换，在合作学习中，学生的有效合作是合作学习的关键，因此在教学过程中，学生要学会合作。在合作教学过程中，教师需要对合作学习进行引导，提升学生的合作技能。在教学活动中，采取针对性的培养方式，比如采用倾听、表达、交流、说服等合作时需要怎样表达，让学生能够理解各种技能的作用，从而提升合作学习效益。而在合作学习中，教师需要满足学生的好奇心的特点，在教学过程创造有利条件，从而培养学生的创新精神。采用小组活动与问题探索的方式，能够培养学生的思辨能力，学生能够在引导下展开想象与联想，从而促进创新能力的培养。因此在小组教学活动中，应该以学生为主体，以培养学生的合作能力与创新精神为关键，拓展合作学习的内容，为学生的合作意识的培养提供更多的契机。
总之，合作学习是英语教学改革中的重要创新应用模式，能够创造英语环境，从而提升学生的英语能力与合作能力，但是在合作学习的过程中，需要以学生为主体，完善合作学习的各个环节，促进学生的全面提升。
（责任编辑：乐三明）