江西省赣县中学 罗仁生
新课程改革的目的是让课堂活起来，激发学生的学习兴趣、热情和主动精神，充分体现课堂的有效性和高效性。实现目标要求教师首先要转变思想，在教学中以学生为主体，把课堂还给学生，让他们成为学习的主人，成为学习的主体。由过去的被动接受知识，变为主动探索知识，从中体验学习带来的乐趣。教师由过去的主讲转变为现在的主导，成为学生的合作伙伴。师生共同实施新课改，打造高效英语课堂。
一、科学的课堂设计是创建英语高效课堂的前提
课堂设计是否充分关系到课堂教学活动能否顺利进行以及影响课堂教学效益。因此，对课堂教学活动的设计不仅要考虑到教学内容、学生的现有基础、课堂环境、教学媒体，而且还要考虑到如何组织课堂教学活动，引导学生全身心地投入。英国学者麦克·马兰说：“教学的最高境界体现在最普通的组织课堂活动中”。
由此可见抓备课环节是关键，备课目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的策略与方法，学生“学”的任务，学生“练”的内容和形式。通过备课优化教与学，处理好“主导”与“主体”的关系。教师从课程计划的执行者变成创造者，教师要勇于创新，善于思考，把对教材的深入研究与教学实践相联系，在教学活动中学会探究、验证、思考，成为实践的研究者、探索者。
二、学生的兴趣激发是创建英语高效课堂的动力
组织英语课堂教学， 提高课堂效率， 应从提高学生学习英语的兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。学习能力要素构成包括兴趣与环境; 兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，学生表现个性和差异的机会要多。比如在各个小组的展示过程中，每个同学的积极性都要调动起来，充分发挥自己的个性和能力，小组成员都有机会展示自己的内容，使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展。
同时，协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。用类似“Good，great，Interesting，That’s a good idea”这样的鼓励性语言，调动学生的学习积极性和口头表达的欲望。
三、精心的教学设计是实现英语高效课堂的关键
教师要认真研究教材，并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题，而且问题难度要适中，太难或太容易都达不到教学目的。教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区，这样才有利于学生的发展和提高，小组讨论才有实效。好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考，所以问题的提出，必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题，既要凸显基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。
四、有效地学习指导是实现英语高效课堂的保障
俗话说：“ It’s better to teach a man fishing than to give him fish.”、授之以鱼，不如授之以渔。学生掌握了自主学习方法和规律，自然培养了自主学习的习惯，为终身学习奠定基础。课堂教学不在全盘授予，课堂上老师不再是“一言堂”、“满堂灌”，取而代之的是循循善诱的指导、画龙点睛的点拨总结。指导和总结是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发，让学生有一种“跳一跳，就能摘到果实”的感觉，让学生感悟表达“Believe me，I can do it best”（相信我能，我就一定能）。学生才会学得有信心，课堂教学有效率。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
五、及时的课后反馈是创建高效课堂的指南
作为课堂的延伸，教师的课后反思和学生良好的巩固习惯同样是教学过程中不可缺少的环节。如果学生能够养成课后及时巩固的习惯，学生就能稳健踏上一个又一个新台阶。建议学生第一步复习老师上课所讲的内容并整理笔记，这是学习内容的重要环节;第二步是解决预习中出现的疑难问题，并萌生更深层次的思考;第三步是适当的课后练习，这是检查所学知识运用能力的必要环节。
课堂教学需要细心回收学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，如果教师能在这个过程中处理适度、合理、及时，并切合实际地实施教学方案，就会取得最佳的教学效果，提高课堂教学效率，达到掌握知识，形成能力，提高思维品质的目的。
参考文献：
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[2]刘存铸.新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J].中国校外教育，2013，（05）.
[3]卢双英.浅谈高中英语高效课堂的构建[J].学周刊，2013（02）.
[4]任飞，何海燕.培养学生自信心打造高中英语高效课堂[J].成功（教育），2013，（05）.
（责任编辑：郭跃进）