江苏省盱眙中学 刘德莎
培养中学生英语自主学习能力是时代的需求，是提高素质教育效果的基础和关键。国家《英语课程标准》明确提出：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……让他们在学习和运用英语的过程中学会如何学习，发展自主学习的能力。”
一、中学生英语自主学习能力的概念界定
自主学习是指“自笔者导向、自笔者激励、自笔者监控”的学习，是通过确立学习目标、学习内容、学习方法并通过自笔者调控学习活动来完成具体学习目标的学习。具体表现为学生课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业，客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源摄取知识，努力提高自己的英语。
培养中学生英语自主学习能力是指教师在英语教学过程中，有针对性地对学生进行引导和培训，培养和发展中学生学习英语的兴趣，推动中学生发现和掌握科学的学习英语的方法，引导学生正确地激励自笔者、确定学习目标、监控并评价自己的学习过程，使学生英语自主学习的能力在原有的基础上有明显的提高。
二、中学生英语自主学习个案研究的方法与步骤
个案研究法（case study method）亦称个案历史法。它是追踪研究某一个体或团体行为的一种方法。它包括对一个或几个个案材料的收集、记录并写出个案报告。在现场收集数据的叫做“实地调查”。它通常采用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方法。
中学生英语自主学习个案研究是指研究者在中学生英语自主学习的过程中对典型的学生个体或团体进行能力培养的研究，发现他们在方法和效果上的异同，了解他们在学习过程中遇到的难题，为课题研究提供微观材料，并通过对个案的研究找出普遍有效的英语自主学习能力的培养策略。
（一）制定研究方案
制定研究方案也就是确立研究的对象、研究目的、方法过程和预计的研究成果。本人研究的对象就是所教班级的学生，把他们按照不同特质和自主学习能力划分为不同群体，如特优生、后进生、学习习惯有待改进的学生或是对英语很感兴趣的学生等等。有时也会根据不同时期研究的需要寻找特定的研究对象。
（二）调查采集数据
确定方案后，对每种不同类型的个案要进行数据的收集。本人采用较多的是观察、面谈、测验、问卷或录音录像资料来收集数据。保证每双周不少于一次跟踪收集个案数据，同时对收集的数据用专用档案袋和电脑文件夹进行储存，以保证下一步整理分析资料的顺利进行。
（三）整理分析资料
对收集的数据进行整理，可以了解中学生对英语自主学习的认识理解，了解不同类型中学生英语自主学习的整体现状，了解他们的兴趣和需求，了解他们在自主学习中的收获和困惑，为教学研究提供客观真实有效的数据。
（四）撰写研究报告
对整理的数据进行分析、抽象、概括，并撰写个案研究报告，这样可以发现他们在英语自主学习方法和效果上的异同，发现中学生在进行英语自主学习时遇到的难题，并尝试找出普遍有效的英语自主学习能力的培养策略。
三、不同群体的个案研究
在一个班级中，由于每个学生在基础、特点、兴趣和自主学习能力的不同，对其实施自主学习能力的培养不可能做到整齐划一。因此，选定不同类别的学生，通过个案研究，可以在对某一个或某一类学生进行自主学习能力培养的过程中研究总结，探寻尝试有效的培养策略，并能应用于更多的学生，最终达到培养全体中学生英语自主学习能力的目的。
笔者针对不同层次的个体学生利用调查问卷或面谈、观察等方法进行深入研究，研究中笔者进一步发掘学生热爱英语的积极性：对于腼腆的学生可以让他们用文字描述或表达自己对英语自主学习的认识和期望；对于表达能力较强的外向的学生，笔者会通过课内外面谈的方法和他们交流自主学习的心得。
四、问题与思考
通过一个阶段的个案研究，笔者更加了解中学生英语自主学习的状况，在课堂教学方面更加注重按特点特长进行更多自主学习的指导，也能够更好、更客观、更全面的掌握中学生英语自主学习能力培养的阶段效果，对下一步的研究具有很强的指导作用。
在研究过程中，笔者也发现了一些问题。首先，在个案研究中对不同群体的划分还应该更细一些，让更多类型的学生都能参与到笔者的研究之中；其次，对个案的研究深度不够，目前笔者对他们的研究重点是了解他们的英语自主学习的能力，尝试调整自主学习方法，目的是培养他们的自主学习能力。但有时会遇到对他们的培养实施多、收集反馈少或不及时的情况。应付处理现状多、假设探索尝试少的情况，这样对学生的能力培养只能停留在已有水平而无法探索超越。在今后的研究中，笔者会针对这些问题对自己的研究进行纠正和加强，探索如何能够更好地培养学生的英语自主学习能力，使他们成为自主、独立、有效的英语学习者、实践者、运用者。