江西省赣州市第三中学 赖 璐
一、高中英语教学中人文精神培养的重要性
现今家长普遍担忧，中学由于偏重应试教育，致使学生的人文精神普遍薄弱，恐其将来进入大学或涉足社会时，会不知如何自主安排学习和生活，不懂如何与他人交往、相处，个人自尊心过强，难以接受他人的批评，心理承受力差，很多学生或多或少存在心理问题，有些以自我为中心，根本不懂得去关爱他人，行为自私，社会公德意识非常淡薄。在如今的社会背景之下，人文素养已成为了一个人成才的必备条件之一，它有利于促进高中生综合素养的提升。而英语在中学阶段是主科目，安排的学时相对来说比较多，如果在此课程中能渗透人文精神的教育，则可达到事半功倍的效果。高中英语教师在教学过程当中，应把学生的人文教育当做教学任务的一部分，努力提升学生的人文素养，促进学生的全面发展。
二、人文素养的含义
人文素养是指人们在人文方面所具有的综合品质。现代的“人文主义”，在很大程度上是作为“科学主义”、“金钱拜物教”的对立面而出现的。它相对于“科学主义”，强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义；相对于“工具理性”或“技术理性”，强调的是价值理性和目的理性；相对于实用主义，强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。“科学”、“实用”与“人文”、“理想”是人类生存和发展不可或缺的两个价值向度。二者的根本区别在于：“科学”重点在如何去做事，“人文”重点在如何去做人；“科学”提供的是“器”，“人文”提供的是“道”。只强调其中一方面，或用“做事”的方式“做人”，用“做人”的方式“做事”，都会给人们带来麻烦。
三、英语教学中人文素培养的方法
（一）强化教书育人的教育理念，注重英语教学的教育性
教书容易，但育人却是一门高深的艺术。高中英语教师要努力将人文教育渗透到教学中去。教师通过认真备好每一堂课，搞好教学工作，平等对待每一位学生，用自己的人格魅力潜移默化地影响学生，通过言传身教使学生认识到，对待学习和工作要严谨认真，在生活中要守时守信，对人要平等热情，使学生在教师的言传身教中既掌握了英语知识，也学会了做人的道理。
在高中英语教学过程中，老师除了对学生进行语言基本技能以及应试技巧的训练外，还应帮助学生克服学习过程中的一些心理障碍，培养他们良好的英语学习心理。英语教师应对学生进行积极的鼓励，帮助他们树立学好英语的信心。例如：当学生在说英语时出现错误，教师不应立即进行批评和纠正，而应采取适当的方式让学生自己认识到自己的错误，避免挫伤学生的学习积极性。当学生取得进步或成绩时，要进行及时的表扬和鼓励，使学生能够以一种平和、积极而不是畏惧、焦躁的态度去对待英语学习。通过在英语教学中培养学生学好英语的信心，教会学生如何学会学习，激发学生的学习热情，并以此扩展到对生活的热情和热爱，使他们在将来也能以一种乐观向上的态度去积极面对人生。
（二）充分挖掘教学内容中的人文知识
人文知识与人文精神的提高是相辅相成的。语言是文化的载体，外语学习不仅是对语言本身的学习，更重要的是对这种语言所承载的文化的学习。因此，教师在英语课堂中可以结合课文的内容进行一些相关的背景知识介绍，这样可以让学生在学习英语的同时，对所学语言的国家的人文知识有所了解，进而达到提高文化修养的目的。此外，教师在课堂上可以多设立一些情境，让学生亲自去体验一些英美国家的生活习惯，了解一些生活常识等。教师还可以引导学生在课外进行一些相关的阅读，比如开出一些英美文学名著的书目。通过大量阅读这些文学作品，学生可以了解英语国家的风土人情、生活习惯、思维方式以及精神面貌等，从而使学生形成跨文化意识，增加他们对英语文化的了解，以一种全新的视角去了解和看待世界，从而提高他们的人文素养。
（三）采取灵活多样的教学形式
在高中英语教学中，教师应充分利用多媒体进行教学。例如，教师可以在课间或者上课前或课后的休息时间播放一些优美动听的英文歌曲，或者在课上展示一些与课文内容相关的视频短片，使学生在欣赏这些充满人文气息的音乐或视频时了解英美文化，接受英美文化的熏陶，从而提高学生的人文素养。此外，教师还可以组织丰富多彩的英语课外活动，如表演短剧、演讲、朗诵、唱歌、英语角，等等。将这些内容引入到英语的教学活动当中，有利于陶冶学生的审美情操，培养学生的人文修养。
（四）对课程进行优化
现有的课程安排侧重点并不在于对学生社会文化素养的培育上，学校应对课程进行合理的优化,教师应增加对英美文化介绍的内容，使课程既不缺乏英语专业知识，又富含文化内涵，从而对学生人格的完善起到潜移默化的作用。教师还应在英语教学中增加听说课的比重，加强对学生听说能力的培养，创造各种条件使学生有开口说英语的机会，帮助他们客服畏难心理，使他们能够敢于用英语与人交谈，这样既锻炼了学生的英语听说能力，又锻炼了他们与人沟通交流的能力。