一、用好教材，用活教材
大多数学校在学生进入高三时都会征订一定的复习资料，在整个复习过程中，许多教师往往会将课本丢弃，一味地依赖复习资料，这样就有一种舍本逐末的味道。其实，在复习过程中，课本应该是教师能够利用的最有效的工具。课本上的内容是高考命题和进行高考复习的依托，不管试题如何灵活多变，也无论试题难度多大，如果我们追本溯源的话，其考查内容都来自课本。教师如果能够用好、用活教材，必然会使复习更有效。在高三复习过程中要以新课标为依据，以考试说明为指导，以教材为载体，带领学生深入挖掘教材中的语言知识，巩固语言基础，对课本中出现的语言知识进行科学归类和整理，找出其中的规律，抓住线索，从而提高课堂的效率，同时也让学生对知识点有更为深刻、系统的把握，理清学习的方向和思路。
二、 早晚结合，听读背默
高三复习阶段，由于我们省高考英语听力变成了考查项目，许多教师觉得听力训练是浪费时间，所以放弃了听力训练，这是不可取的。早上或者晚自习前听一听单词或者课文，一方面是对所教授内容的回顾，另一方面最重要的是对学生英语语感的培养。整个复习阶段，学生的背诵是至关重要的，学生除了背诵词汇句子外，还要适当背诵一些范文。教师要抽出一定的时间对学生背诵的内容进行检查，当然检查的形式不能过于单一。有时候可以小组比赛，有时候可以默写，有时候则可以抽查。笔者一般会在一单元复习之前，当堂检查学生的背诵情况（以课件或者导学案的形式检查）；复习过程中，对个别学生在早自习时间进行抽查；到复习结束时再进行检查；过了一段时间再对前面两至三个单元的背诵内容进行复查。这样经过反复检查，学生对所记忆的内容会记得更牢固，从而使得复习更有效。
三、读写加倍，有的放矢
整个高三复习阶段，最主要的两项内容是阅读（阅读理解和完形填空）和写作（短文改错和书面表达），它们几乎占据了英语高考试卷的全部。所以阅读和写作是高考复习的重中之重。阅读应该是学生每天必做的一项任务，写作至少一周要有两到三次，同时尽量使阅读和写作训练在限定的时间内完成，这样才更高效。在做阅读题时，要讲求做题与积累相结合，在限定的时间内做完题后，让学生总结积累，总结做出每一道题的方法，积累不认识的词和短语进行记忆，这样可以不断扩充学生的词汇量。并且可以让学生们在课前相互交流词汇，交叉复习记忆。写作，除了练之外，应重点注意学生的书写、词汇的运用等。要求学生背诵一定篇目的经典范文和部分来自学生所写文章的好句子，这样既调动了学生写作的积极性和主动性，使学生有成就感，又能够让学生在写作中有话可说，学有所用。在此基础上要求学生多读、多写，养成良好的写作习惯。在提高阶段，练习各种文体的审题、要点提炼、语篇表达，进行相关内容的背诵和实战演练。可以开展分层次教学，鼓励基础较好的学生写作时大胆使用复合句、非谓语动词等较复杂的结构，以求得分上档次；要求基础较差的学生为了求稳写好简单句。另外，应严格要求学生进行英文书法练习，考试中写书面表达题时要做到不涂不改，卷面整洁。
四、环环相扣，层层递进
一般而言，高三复习都分为几个阶段，这几个阶段是环环相扣、层层递进的，不能将某一个阶段孤立。我的具体做法是分为四个阶段。第一阶段（基础阶段），主要以课本、教辅为载体，扎实打好学生的基础，全面培养学生的综合能力。第二阶段（提高阶段），主要以整合重难点、专题复习为主，促进学生巩固基础，实现飞跃。第三阶段（冲刺阶段），主要通过高考真题模拟训练，培养学生的应试技巧，提高学生综合语言运用能力。第四阶段（调整阶段），主要介绍一些考前的应试技巧和心态的自我调整方法，以让学生精神饱满地迎接高考。每一个阶段都有其中心任务，各个阶段也是相辅相成的。
总之，高三复习和备考对教师和学生来说都是非常艰辛的。高三教师要不断摸索、尝试和积累行之有效的教学方法，只有这样才能在一定程度上减轻教师和学生的负担。
（责任编辑周侯辰）
［基金项目］
甘肃省“十三五”教育科学规划课题。课题立项号：GS［2016］GHB1737。