江苏省苏州市陆慕高级中学 周 健
高中英语阅读教学对高中学生的阅读能力的形成和提高有着重要的影响。新课程标准对高中英语的阅读教学提出了更多的要求，作为培养学生阅读能力的重要阶段，高中英语教师应充分重视阅读课教学，在教学过程中通过相应的教学策略提高英语阅读教学有效性，提升学生英语阅读能力。高中英语阅读课程应充分发挥出其应有作用，本文就高中英语阅读课教学的有效实施进行分析和探讨。
一、阅读前相应的热身
在对相应的内容进行正式的阅读之前，英语教师可以依据内容需要，让学生了解和掌握相应的基础知识及背景知识，这样可使学生在具体的阅读中减少阅读障碍。
（一）词汇提示
词汇是组成文章的主要内容，一些关键性的词汇能够让人明白相应文章讲述的大致内容。在正式进入阅读之前，教师可以向学生展示一些在阅读文章中具有代表性或者与文章话题有关的词汇，并使其对词汇所包含的意思和背景知识进行有效的了解。通过词汇的有效提示，可以让学生学到一定的背景文化，也能够相应降低接下来的阅读难度，达到较好的阅读效果。
（二）预估内容
为了能够使学生在阅读过程中更好地理解文章内容，在学生进入正式阅读前可让学生对课文内容进行预估，可以通过提出与阅读内容主题相关的问题，让学生进行思索和简单回答。这样既能够使学生用已有的知识对相应的问题进行回答，为其进行阅读构建出大致的框架，还能够在预估的过程中激发出学生对文章的阅读兴趣。
（三）了解文体
不同的阅读内容可能有着不同的文体，其相应的特点也就有所不同。在阅读前，还应让学生对相应文体进行了解和掌握，以便于进行更为有效的阅读。针对不同文体的阅读内容，教师还可以让学生在阅读过程中找出相应的文体因素。以说明文为例，英语中的说明文语篇是通过对文中事物的解说和一些事理的阐述来增加知识的一种体裁。此类文章通过阅读来找寻所描述事物的特点及本质特征。如：The odlest stone buildings in the world are the pyramids. They have stood for nearly 5,000 years. There are over eighty of them standing along the banks of the Nile, and the most famous one of these is the “step” pyramid and the “bent”pyramid.
根据例文内容解析下面的问题
1.What can we conclude from the paragraph ? ( )
A. The pyramids are oldest buildings in the world.
B. The pyramids will stand in Egypt for ever.
C. Not all pyramids in Egypt are ture.
D. “Step” and “bent” are ture pyramids.
解析：根据文中介绍的对象可得出选项C是不正确的
二、阅读中的技能培养
在阅读过程中，学生不仅要了解阅读材料的主要内容，还要掌握相应的阅读技巧，以便于不断提高自身的阅读技能。这就要求教师应依据实际情况，对学生进行阅读内容上的相应引导和阅读技巧上的总结。
（一）词汇教学
词汇是文章的重要组成因素。在阅读过程中，学生只有准确了解相应词汇的意思，才能更好地了解语句和文章的意思。而文章中的生词更是影响阅读效果的主要因素。为此，教师可以让学生掌握一些判断生词或词语意思方法，通过相应词汇在语句中的前后联系和具体词性来判断出具体的词语意思。如，A resolute man is a person who won’t give up half way once he makes up his mind to do something．句中的“resolute”一词，可以依据其所在位置判断出它是一个形容词，再依据后面阐释的是“一个一旦决定做某事的人是不会半途而废的”的内容，可以大致推测出这个词应是“坚定的”的意思。
（二）语篇教学
语篇教学就是对具体的阅读内容进行有效的分析。教师可以先让学生理解整篇文章的大致内容和结构，再让学生了解相应的语句和片段所表达的意思，并对其进行适当的语法分析和练习，这样既能够让学生对阅读内容有整体的把握，也能培养学生的语言能力。教学中，可采用自上而下的教学方法引导学生进行阅读，帮助学生构建语篇能力，使学生对文章有较为细致的了解和掌握。
（三）阅读技能教学
阅读方法和技巧都是阅读技能的一部分，只有掌握相应的阅读方法和阅读技巧，才能使自身的阅读技能得到不断提高。在具体教学中，依据不同的阅读目的或要求，培养学生使用不同的阅读方法。通过引发学生对阅读内容提出相应的问题，并将一些能推动学生深入理解的文章挑选出来，让学生在阅读内容中找出相应的答案。还可以让学生进行相应的逆向思维，在学生对阅读内容整体了解的情况下，让其复述或概括文章内容，提高其阅读能力。此外，也可以通过相应的图标和问题，让学生对阅读内容有更好地了解，也能使其从中学到相应的阅读技巧。
三、阅读后的总结练习
在阅读完成以后，教师可以针对阅读内容进行总结和练习，以巩固学生的阅读技能。首先，教师可总结阅读内容，让学生了解作者的写作意图和观点、态度。其次，组织学生针对相应的阅读内容开展有效的阅读练习，如针对话题辩论，针对内容的改写等。此外，还要让学生对自己在阅读课中所学习的内容进行相应的总结，以使其发现自己的不足和优势。
有效的英语阅读，不仅可以提高高中生的语感，还能使其巩固知识并获取到更多的知识。与此同时，有效的阅读对听、说、写等方面能力的提高也有着相应的辅助作用，还能够使高中生将所学习的知识运用到实际生活中，为了能够更好地发挥高中英语阅读的作用，高中英语教师应不断绝改进阅读教学的手段和方法，提高英语阅读课程的教学效率。
参考文献：
[1]周小莲.高中英语课文阅读教学策略的探讨[J].教育导刊,2002,(2):29-31.