江苏省宿迁泗洪中学 徐升书
在新课标中明确规定：高中英语课程的设计，一定要充分运用有利于优化学生英语学习的方式，通过对学生进行观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥学生自主学习的潜能，从而形成有效的学习策略，才能有效的提高学生自主学习的能力。
自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力，其核心在于“自主”，强调独立、主动。只有学生自己积极参与到知识的形成过程中，去感悟、积累、反思、创新，才能把已经或即将获得的知识纳入到自己的认知结构中去；只有让学习者成为课堂教学的组织者和参与者，才能使学生在探究结论的过程中“习得方法”、“习得规律”和“习得创新”。面对高中英语教学，我们在引导学生“自主学习”，打造高效英语课堂方面尝试以下做法。
一、师生观念转变是开展自主学习的首要基础
真正的教育始终是教师与学生合奏的华章，教学的过程是师生共创共生的动态过程。教师要按照新课改的要求，积极为学生创设自主、合作、探究的机会和空间，启迪学生设计恰当的学习活动，指导学生进一步学习的需要，唤醒学生超常发挥的潜能，使学生充分地投入、积极地思维、主动地创造、课堂真正“活”了起来，师生真正“动”了起来。与学生平等的对话，形成“师生互动”、“生生互动”的互学互动的生动教学氛围。学生人人忘我投入课堂活动之中，以身体之、以情感之、以理悟之，英语课堂处处呈现“动态、生态”之美。
二、学生自学是实现自主学习的必要条件
罗伯逊指出：“限制和顺从不能养成创造性，权威主义的教育，只能造就驯服的，而不是创造性的学生。”创新是一个民族的灵魂，是一个国家进步和发展的不竭动力。自主学习意识是创新的心理基础，自主学习的权利是创新的物质保证，自主学习活动是创新的载体。因此，还给学生“自主学习”的权利，是造就新世纪人才的必然要求，是实施素质教育的重中之重。教师应把自主学习的权利毫不保留地交个孩子，使他们真正成为“学习主体”、“学习主人”。
三、创设教学情境是激发学生自主学习的有效途径
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”兴趣的培养和激发能使学生有高昂的学习情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性，能激发学生学习的内驱力。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智力的发展，达到提高学习效果的目的。可是学生一旦对学习失去了兴趣，学习不再是快乐的事情，而是沉重的累赘。所以，教师在教学中，努力创设教学情境，激发学生学习激情，无疑能极大程度地调动学生自主学习的潜能，达到学习最优化目的。
（一）努力营造民主、和谐、平等、向上的课堂气氛
无数课例证明，只有营造民主、和谐、平等、向上的课堂气氛，才能支撑与推动自主学习活动的展开。才能让学生感觉课堂的心理时空是如此的广袤与深邃，才能激发他们进一步去探究的欲望，从而给学生插上飞翔的翅膀，到知识的天空翱翔与探究。在新课程教学里，教师将由居高临下的“权威”转化为平等对话的首席，“坐下来”看学生，与学生心理上平等，容许学生质疑。师生相互交流、相互补充、相互启发、相互学习、教学相长、共同进步。在和谐、向上的教学氛围中，师生共同体验成长的快乐。
（二）利用现代教育手段，努力创造最佳学习情境
信息技术与英语课堂教学的整合对传统的英语教学观念、课堂教学方式以及学生的学习方式等带来了巨大的革命。首先，可以利用多媒体技术。多媒体课件通过视听结合，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率。有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，让学生有身临其境的感觉，引人入胜，可以有效地激发学生学习激情,将课堂教学引入了一个新的境界；其次，要充分发挥互联网的功能。互联网是一个拥有信息最丰富、交流信息最为便捷的媒介。
（三）激发学生学后反思，培养自主反思意识
高中英语的阅读教学是“重头戏”。教师在教学中要注意培养学生的自主学习能力，关注读后反思这一环节。高中英语阅读教学活动可以分为三个阶段：读前、读中和读后。读后反思，可让学生阅读效果得以升华，提高学生独立思考和判断能力，增进学生的跨文化理解和跨文化交际能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观，增加社会责任感，全面提高学生的人文素养。学习的过程本身就是一个活动的过程，让学生在开放的课堂活动中，自主、高效地进行学习，学生自己去发现、探讨，进行感悟、反思、发展和成长。
总之，自主学习是一种能够让学生有强烈求知欲的能力，拥有这种能力，学生能使用科学的方法合理安排自己的学习活动，并在学习过程中努力探索未知的领域。自主学习必须在教师的引导下，在同学的合作下，充分发挥自我探究的严谨求实的潜能和弘扬积极向上的创新精神，最终才能真正实现“自主学习”。笔者坚信，只要我们广大中学英语教师能积极探索，勇于创新，“自主学习”之花一定会在高中英语课堂上绽放美丽，飘逸芳菲。