江西于都县第二中学 刘 丹
英语阅读具有规范读音、扩充词汇、巩固句法等诸多优势，而且能够锻炼学生的口语交际能力，作用日益突出。在以往阅读教学中，词义讲解、语法分析是教学重点，对语篇结构解读不足，以至于学生往往不能理解整篇意义，难以准确把握作者意图，阻碍了学生口语水平的提升。随着英语教学改革的深入，对教学内容做了调整，加大了语篇的比重。为此，必须正确分析语篇在英语阅读教学中的应用。
一、英语阅读与语篇分析
阅读是一种交流，在英语教学“听说读写”四项基本能力中，阅读占据着重要地位，分为字面理解、推断性理解、评价性理解、欣赏性理解四个层次。然而，当前高中英语阅读教学多停留于第一个层次，即以单词、词组、句法结构为主，而对整篇文章结构及人物性格等信息了解不足，而写作技巧鉴别、思想评论等深度内容更是很少涉及。
实际上，阅读是一种综合性的思考和交流的过程，除了词汇、语法，还应积极运用逻辑思维，合理划分段落、准确归纳段意，抓住中心思想，把握句子与句子、段落与段落之间的连贯性，进而提高综合判断能力。因此，要进行语篇分析，具体包括语境分析、结构分析、语篇的衔接与连贯等。
二、高中英语阅读教学中语篇分析的应用
（一）语篇背景分析
任何文章都有其独特的背景和语境，若能够充分了解背景，再阅读语篇，将容易很多。因此，在阅读教学中应先介绍相关背景，以激发学生兴趣、扩充学生背景知识。
1.问答讨论法
在Unit 15 The Necklace一文中，教师可提前设置一些问题:
If you are invited to a party，what would you be prepared? Wear nice clothes and adornments? Or prepare gift?
Do you have any jewelry? If no ,would you intentionally to buy?
How do you think to borrow some jewelry?
先以问题吸引学生兴趣，为阅读教学做好铺垫。
2.利用多媒体
在Unit 5 The British Isles 一课中，因学生对英国并不了解，可借助多媒体，将大不列颠群岛地图展示出来，并介绍些典型地方：The Tower of London、the Irish Sea、the Atlantic Ocean、the English Channel 等，可加深学生对课文的理解。
（二）结构衔接分析
1.主位结构
以M3U2 The development of Chinese characters一文为例，从主位结构分析，该文属于平行型推进程序，全文以Chinese character 为主位，每小句的主位一致，述位变化。为使学生能够正确分析整篇文章，教师应根据主位推进程序帮助学生把握各部分之间的衔接，同时还应对语篇的内在组织规律进行介绍。
2.语气结构
语气衔接主要有主语类型、语气类型和限定成分三部分：主语均为主位，大都属于对命题成效负责的成分，所以除了做主位的“事件”本身，几乎也是参与者；该课文中，短句以陈述句为主，语气类型相同，属于同类衔接；小句的限定成分以皆为第一时态。
3.语篇逻辑分析
语篇的衔接与连贯通常会用到原因型、转折型等逻辑联系语。如Unit11 The Sounds of the World一文中有句话：They use music to become rich and famous, and they sing songs that will be liked by everybody. Rock singers, on the other hand, make music their life.其中，on the other hand起转折作用，将中心转移到下一句。
三、实例分析
以Unit10 Under the volcano一文为例，主要讲述了作者的叔叔在公元79年意大利Vesuvius猛烈爆发中的苦难经历。读前，教师通过相关视频资料使学生了解此次灾难经过，然后提出了一些问题，引导学生思考。读中，教师鼓励学生采用略读、查读、细读的方式，同时将语篇大致结构图显示出来，包括语篇的体裁、中心思想、时间、地点、事件、结局等信息。读后，主要对语篇微观结构进行分析，如查找分析逻辑联系语、语法衔接等。最终取得较好的教学效果。
如今，阅读教学在高中英语教学中越来越受重视，传统的教学方法有很多弊端，为提高阅读教学水平，应采取语篇分析法，将重心转移至对全篇结构的把握，进而正确了解作者意图。