江苏包场高级中学 荆延庆
听力教学在高中英语教学中显得尤为重要，训练好学生的听力，不仅能够让学生掌握英语知识和提高学生英语的运用能力，更重要的是英语作为一门学科凸显其交际功能，本人结合多年的教学实践，在此探讨一下高中英语听力障碍及其对策。
一、高中英语听力教学中常见的理解性障碍
（一）学生英语基础知识薄弱
学生的语言基础知识决定了学生听力能力的高低，学生只有具备较好的英语基础知识才能够掌握足够的词汇和句式，能够掌握更多的英语语法，理解各种英语表达句式，能够听懂理解有关的内容。
（二）汉语言母语的干扰
很多学生没有跳出汉语也就是母语的思维，习惯用中文将其翻译，在听过一段英语材料之后，先翻译然后再去理解，这样不但影响了学生的听力内容，同时影响学生对听力内容的反应速度，还不能够很好地跟上英语的节奏。
（三）缺乏必要的文化背景知识
语言是文化的载体，是文化的重要表现形式，在高中英语教学过程当中，由于学生缺乏必要的英美国家的历史文学文化方面的知识，就不能够很好地理解有关的语言内容。
（四）心理因素影响
听力训练是一项复杂的教学活动，也是一项较为复杂的心理活动。学生的心理情感因素与听力有着非常密切的联系，在材料中有些词汇听不出来，属于正常的现象，教师要训练学生从整体上把握文章的意思，结合上下文而更好地去揣测语言背景的整体意识，帮助克服学生的恐惧心理，从而更好地把握听力内容的整体意思，提高学生的听力水平。
二、有效提升听力水平的对策
听力理解是信息的接收技能，也是一项非常复杂多变的转换思维的过程。其中包括语音、语法、词汇、句型等各方面的语言与非语言因素共同作用。因此，要提高学生的英语听力水平，扫除学生听力过程中存在的各种障碍，一定要选用结合科学的教学规律，选用有效的训练方法，结合学生的实际情况，进行有针对性的训练，从而提高学生的英语听力水平。
（一）加强语言输入，注重听读结合
要提高学生的英语听力水平，首先应该让学生掌握足够的语言信息。为此，平时英语教学应该注重学生的语言信息输入，掌握英美国家有关的历史文化背景知识。
（二）坚持听说相结合，提高学生的学习兴趣
听、说是语言能力的两个重要方面，两者关系非常密切，相互依存不可分割。因此无论是听力训练还是英语口语交际，都要经过大脑的综合加工和反馈，要把听说训练结合起来，引导学生更好地去表达，在说的过程当中，帮助训练学生的英语听力。更好地培养学生的口语表达能力，在实际的教学过程中，听说结合能够很好地营造课堂气氛，教师要引导学生积极合作大胆交流，不断地给学生提供更多的练习机会，引导学生进行相互的交流。通过提问讨论以合作学习的方式充分调动学生的积极性和主动性，为他们创造适合语言交流得各种环境，引导学生在课堂教学过程当中更好地运用语言进行交流和表达，提高学生的听说能力。
（三）精听和泛听相结合，促进学生听力水平的提升
高中英语进行听力训练一定要注重精听和泛听有机结合，通过精听让学生对所给的材料反复听，听懂每一个句子，帮助学生增强学习信心。泛听则是培养学生的整体语感能力，培养学生的英语思维，提高学生的英语听力水平。通过大量的泛听练习能够培养学生的英语思维，促进学生英语听力的整体提升。
（四）培养学生记忆能力和预测能力
瞬时记忆和短时记忆与听力的提高存在着非常直接的关系，要提高学生的听力水平，就必须训练学生的瞬时记忆和短时记忆的能力，学生在听录音之前仔细、认真、快速地阅读试题，确定记忆的方向和重点，从而增强学生对有关材料的直接感知，让学生能够在瞬时或者短时间内记住一些重要的信息，帮助学生更好地进行听力练习。在英语听力过程当中，有的文段较长，这就要求学生在听的过程当中，能够删繁就简，分清主次，记住重要的词句。
例如，当听到As we hadn’t eaten all day，we were really …就能预测到接下来要说的内容可能就是hungry。培养学生的预测能力，在学生听到上句的一刹那，就能够根据语境做出响应的推测，这样就可以很好地培养学生的听力，提高学生的听力水平。另外在听力训练过程当中还有一些比较重要的过渡句能帮助学生更好地理解下一部分的内容。
总之，要提高学生的英语听力水平就必须对学生进行认真研究学生所遇到的障碍，并进行有针对性地结合听力教学规律，选用科学训练方法 ，促进学生听力水平的不断提升，促进学生英语综合素养的提升。
参考文献：
[1]黄婧颖.基于认知理论的英语听力理解障碍及对策探究[J]. 海外英语,2011,(10).
[2]王敏.英语学习中的听力问题及对策[J]. 保山师专学报,2008,(03).