江苏泰州苏陈中学 孔令春
英语是一门应用学科，所以多读多练才能更好地提高英语的能力和水平。传统的课堂教师只注重应试，很少让学生进行口语练习，这使得学生丧失了口语锻炼的机会，也无形中减少了学生感悟英语、掌握英语的能力。
一、让学生成为课堂主角
口语只有多练才会有语感，因此在课堂上教师要多给学生练习口语的机会，让学生真正的成为课堂的主角。通过读课文、对话等方式促使学生练习；也可以在课前安排一些跟课程有关的演讲等让学生进行练习，这样学生不仅能练习口语，还能很好地提高自己的英语水平，做到课前提前预习。每节课安排一到两名学生进行演讲，然后再由学生进行提问，这样班级整体学习英语的氛围提高，学生学习英语的兴趣被调动起来，学习英语的能力也会有所提高。课堂上，教师可以安排英语语感比较好的同学进行课文朗诵，这样其他学生就会找到差距，学习他们的英语语感从而提高自己对英语的理解；也可以将班级分成不同的组进行齐读训练。学生懂得团结合作，并能找到一个适合大家一起诵读英语的方式，对于学生以后的英语发音有着很大的帮助。教师可以以积分奖励的方式激励大家积极主动的去读英语，把课堂最大程度地交给学生。
二、循序渐进地练习
口语的练习应该由浅到深，循序渐进，这样学生在提高自己口语能力的时候就不会觉得吃力，在每次克服一个小问题时都会有成就感，会提高对英语的自信。如学习advertisement时，教师可以找一些英文广告让学生跟读来增强学生的语感并活跃课堂气氛。对于跟读的英文广告选择就非常重要，教师要根据学生对英语的掌握能力找适合学生的广告。
在练习教材课文时，教师要先将生词的正确读音交给学生，将课文中比较长的句子进行断句，帮助学生找到感觉，然后再播放原声磁带。第一遍先让学生听，掌握纯正的英语发音和文章断句，并整体有一个感觉；第二遍再让学生跟着一句一句读，掌握每一句的精髓；最后再由学生自由练习或者齐读掌握这篇文章的整体感觉。长此以往，学生的英语语感和口语水平都会有非常大的进步。刚开始进行这种训练的时候学生进步可能会比较慢，而且经常会在断句、连读等问题上出现状况，教师要有耐心，帮助学生多读，课下也要留有作业练习，这样学生才能够真正的进步，才会有口语上的提高。
三、创设英语学习氛围
如果让一个人在美国呆上一段时间，那么他的英语口语水平肯定会进步的非常快。这是因为他一直处在一个英语的氛围中，不管自己是仔细认真去聆听还是心不在焉的状态下，英语一直在他的耳边，自然就会潜移默化的掌握。因此要创设一种类似的英语口语学习氛围，学生自然也就能很好的提高口语水平。
课堂上教师要尽量用英文授课，学生之间的交流和回答问题也用英文来完成。这种教学模式将课堂变成了全英文授课，学生为了获取知识自然要努力的去听清教师说的每一个单词，这样学生的口语水平也会提高。但是这种授课方式对于英语水平较低的学生来说是很吃力的，因此教师在课下要多关注这样的学生，课上的知识点有没有都听懂，上课时哪里没明白。这样学生在课上课下都受到了英语的熏陶。
四、克服口语学习心理障碍
性格内向的学生对于“说”英语有时会存在心理障碍，还有英文能力较差的学生因为怕说错而不敢“说”。教师要帮助学生克服口语学习的心理障碍，让学生能够没有心理负担地开口说英语。教师可以先让学生自己跟自己对话，这样在没有其他人的情况下学生心理障碍就会少一些；其次教师也要在课堂上说明“说错”英语并不是错误，而正是一个进步的机会。为了提高学生的自信心，教师要有意识地加强学生接触英语的机会，听英文歌曲、广播，看美剧等方式都能加强学生对英语的感觉，然后再多组织一些“说”英语的比赛，如演讲比赛、对话练习、小品编排等，学生参加的多了，胆子大了，心理障碍自然也就消失了。教师要对每一个学生有信心，帮助每一个学生更好的进步。
五、总结
口语的加强只有一个办法，就是多练。教师要给学生提供很多的机会去说去练，也要让学生多听多模仿，这样学生才能克服心理障碍，大胆的开口去说。要多组织一些口语比赛，活跃学生练习口语的欲望，加强学生的能力，这样学生的口语才能真正提高。
参考文献：
[1]程晓燕.论英语教学中口语交际能力的培养[J].池州学院学报,2010,(8).
[2]程晓燕,郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社,2002.